|
صفحة: 65
65 سؤال 1 : الأنظمة البيئيّة هي حرش ( في إسرائيل ) ، سفانا ( في أفريقيا ) وشعاب مَرجانيّة ( في شاطئ البحر ) . سؤال 2 : لا، في جميع الأنظمة البيئيّة توجد جميع مستويات التنظيم . يمكن تعليل الادّعاء بواسطة تعليلات من أنواع مختلفة، بشكل عامّ بناء على معلومات دُرِّست، عرض أمثلة على أنظمة بيئيّة أخرى، تفسيرات سببيّة وما شابه . في الصف الذي يتعلم بمستوى عالٍ يمكن أن نطرح سؤالا إضافيًّا : صنّفوا التعليلات التي ذكرت في الصف للسؤال 2 إلى أنواع . هذا سؤال إدراك الإدراك، يثير التفكير حول أنواع التعليلات الممكنة ( تعميمات، أمثلة، تفسير سببيّ ) سؤال 3 : نظام بيئيّ : شاطئ بحر، مِغارة الإصبع في الكرمل، بيّارة؛ مجتمع : أشجار سنديان وأشجار بُطم؛ عشيرة : أشجار برتقال، سرب خفافيش؛ أفراد ( من نوع معيّن ) قط مستنقعات، سرطان الرمال، نرجس بحري، سُلَحْفاة بحريّة خضراء . سؤال 4 : يجسّد الرسم التوضيحي اشتمال كلّ مستوى على كلّ المستويات التي سبقته : في كلّ نظام بيئيّ توجد مجتمعات مختلفة، وفي كلّ مجتمع توجد عشائر مختلفة تتكون كلّ واحدة منها من أفراد من نفس النوع . صفحة 192 المصطلح عامل مُحدِّد لا يدخل في منهج التعليم للصف الثامن، وعلى المعلم أن يقرّر وفق ما يراه مناسبًا وحسب مستوى الصف إذا كان سيذكر هذا المصطلح أم يكتفي بالصيغة المكتوبة هنا . صفحة 193 في الصف الذي يواجه تلاميذه صعوبة في قراءة قطعة معلومات وتحليل مضمونها يمكن قراءة القطعة بصوت عالٍ، وبعد كلّ فِقْرة يُطلب من أحد التلاميذ أن يشرح مضمونَها بلغته . وهذه فرصة نستطيع من خلالها أن نفحص إذا فهم التلاميذ مضمون الفقرة أم لا، فإذا اتّضح أنّهم لم يفهموا فسيقوم المعلم بطرح أسئلة موجّهة تتعلق بما ورد في القطعة . صفحة 194 سؤال 2 : المجاري والمبيدات والأسمدة التي جرفتها المياه إلى البحيرة أثْرت المياه بالنيتروجين والفسفور، الأمر الذي شجع على تطوّر طحالب خضراء . الطحالب التي ماتت رسبت في قعر البحيرة وتعفّنت وتسبّبت في هبوط تركيز الأكسجين المذاب في الماء . قطع الأشجار تسبّب بجرف التربة إلى البحيرة الأمر الذي عكّر مياهها . سؤال 3 : الطحالب التي تعفّنت تسبّبت في تقليص كمّيّة الأكسجين المُذاب في الماء؛ قطع الأشجار سرّع من جرف التربة إلى البحيرة، وتسبب في تعكير مياهها . سؤال 4 : كثرة الأسمدة والمبيدات والمجاري الصناعيّة تسبّبت في زيادة كميّات الطحالب الخضراء؛ نقص الأكسجين المذاب في الماء تسبّب في تقليص كميّات الأسماك . سؤال 5 : يجب قبول أي جواب تمّ تعليله جيدًّا . التأثير المباشر الأكبر على الحياة في البحيرة هو تأثير الطحالب الخضراء؛ لأنها تسبّبت في هبوط تركيز الأكسجين المذاب في الماء الأمر الذي ألحق الضرر بالأسماك وبالطحالب الدياتومية . سمكة بياض النيل كانت "القشّة التي قصمت ظهر البعير" حيث زادت من الضرر الذي لحق بالأسماك الموجودة في البركة . مع ذلك، يمكن الادّعاء بأنّ الإنسان هو المؤثّر المباشر على النظام البيئيّ . صفحة 195 فيما سيأتي من الفصل سنتناول، بتوسّع، الملاءمات بين الكائنات وبيئات الحياة المختلفة .
|