|
|
صفحة: 79
ب . قسمة أعداد عشريّة على 10 ، على 100 وعلى 1,000 في الفعّاليّتَين 14 وَ 15 توجد علاقة بين أزواج التمارين، ويُمكن إجراء نقاش مع التلاميذ في العلاقة بين التمارين ونتائجها . في الفعّاليّة 16 نعرض جدول المبنى العشريّالذي فيه سطران، كما فعلنا في تعليم الضرب – العدد الذي نقسمه على 100 في السطر العُلويّونتيجة تمرين القسمة على 100 في السطر السُّفليّ . يوصى بالطلب من التلاميذ بأن يستخدموا الجدول أيضًا في قسم من تمارين القسمة التي حلّوها في الصفحة السابقة . باستطاعتهم استخدام جدول المبنى العشريّالقابل للمحو الموجود في آخر كتاب التلميذ . بعد تَعويض التمرين المثال في الجدول، نُوَجِّه التلاميذ إلى الأسئلة المطروحة في النقاش التي تُؤدّي إلى التعميم : 16 . قَسَموا العددَ 6 . 4,100 على 100 : ,4 = 006 41 100 6 100 . : . أ . قيمةُ الرقمِ 4 في العددِ 6 . 4,100 هِيَ 4,000 . كَم هِيَ قيمةُ الرقمِ 4 في النتيجة؟ ب . كَم هِيَ قيمةُ الرقمِ 6 في العددِ 6 . 4,100 ؟ كَم هِيَ قيمةُ الرقمِ 6 في النتيجة؟ ج . كَم هِيَ قيمةُ الرقمِ 1 في العددِ 6 . 4,100 ؟ كَم هِيَ قيمةُ الرقمِ 1 في النتيجة؟ بعدَ تنفيذِ عملِيّةِ القسمةِ، كَم مرّةً تَصْغُرُ قيمةُ الرقمِ نِقاش في النتيجةِ عَنْ قيمةِ الرقمِ في العددِ المقسوم؟ أجزاء أجزاء من ألف آلافمئاتعشراتآحادأَعشار من مئة 60014 العدد العددُ مقسومٌ 60014 على 100 40 100 1 6 1,000 6 10 باستطاعة التلاميذ أن يستخلصوا بعد تنفيذ عمليّة القسمة في تمرين المثال، أن قيمة كلّرقم في النتيجة أصغر 100 مرّة من قيمة الرقم في العدد الذي قسموه، وبصورة عامّة : عندما نَقْسِمُ عددًا على 100 ، تَصْغُرُ قيمةُ كُلِّ رقمٍ 100 مرّةٍ، وَفي جدولِ المبنى العشرِيِّ تَنْتَقِلُ كُلُّ الأَرقامِ منزِلَتَيْنِ إِلى اليَمين . يَبدو هٰذا كَأَنَّنا أَزَحْنا النقطةَ العشرِيّةَ منزِلَتَيْنِ إِلى اليَسار . = 584 0 100 4 58 . : . 5 840 4 58 . . أجزاء أجزاء من ألف عشراتآحادأَعشار من مئة 485 العدد العددُ مقسومٌ 485 على 100 79
|
|