|
صفحة: 90
ج . ضرب أعداد عشريّة هذا هو حلّ الفعّاليّة : 8 . لِكَيْ نَحُلَّ تمرينَ ضربٍ في الأَعدادِ العشرِيّةِ، يُمْكِنُ أَنْ نَسْتَعينَ بِتمرينٍ مُساعِدٍ في الأَعدادِ الصحيحة . التمرين : = # 12 04 0 . التمرينُ المُساعِد : = # 12 484 « أَكمِلوا . في التمرينِ المُساعِدِ كَبُرَ العامِلُ 04 . 0 مرّة، وَالعاملُ 12 لَم يَتَغَيَّر . لِذٰلِكَ حاصلُ الضربِ الناتِجُ في التمرينِ المُساعِدِ، 48 ، أَكبَرُمرّة مِنْ حاصلِ ضربِ العامِلَيْنِ الأَصلِيَّيْنِ . إِذا صَغَّرناهُ مرّة، نَحْصُلُ على نتيجةِ التمرينِ الأَصليّ . « اُكتُبوا النتيجةَ في التمرينِ أَعلاه . ﻃريقةُالحَلّﻃريقةُالحَلّ 48 . 0 100 100 100 هناك تلاميذ سيُساعدهم جدًا على تخطّى هذا النمط من التفكير أن يكتبوا العمليّتَين الحسابيّتَين بين التمرين المُعطى والتمرين المُساعِد، كما هو موجود في المثال الذي في الفعّاليّة 9 : = # 3 4 3 . 102 2 . 10 10 : 10 تمرينٌ مُساعِدٌ مِثال = 3 34 في هذه الفعّاليّة التمرين المُساعد مكتوب تحت التمرين الأصليّ، ويُمكن رسم السهمَين وكتابة العمليّتَين الحسابيّتَين المُلائمتَين بجانبهما لتسهيل الحسابات . في الفعّاليّة 10 يُطالَب التلاميذ باختيار الطريقة الأسهل لهم لحلّالتمارين، من بين الطرائق الثلاث التي تعلّموها : بواسطة الكسور، بواسطة جدول المبنى العشريّأو بواسطة تمرين مُساعِد في الأعداد الصحيحة . يُمكن اختيار تمرين وحلّه مع التلاميذ بكلّواحدة من هذه الطرائق الثلاث . في الفعّاليّة 11 يُمكن أن نطلب من التلاميذ أن يُقدّروا في البداية، بدون أن يحسبوا حتّى النهاية، لأيّمن الغُرفتَين توجد مساحة أكبر، وفقط بعد ذلك يفحصون تقديراتهم بواسطة تمارين مُلائمة . في الفعّاليّة 12 مُعطاة مسألة كلاميّة لكي يحلّها التلاميذ عليهم أن يستخدموا جدولاًفيه علاقات من نَوعّين : علاقة بين عدد الرزم ووَزن الرزم وعلاقة بين عدد الرزم وسعر الرزم . إكمال الجدول هو بمثابة تمرُّس للتلاميذ في ضرب الأعداد العشريّة . يُمكن أيضًا إكمال الجدول بناءًعلى العلاقات بين الأعداد التي في الأعمدة، مثلاًفي عمود الـ 4 رزم يُمكن الحصول على وزن وسعر المعكرونة بواسطة ضرب العددَين الموجودَين في عمود الـ 2 رزم في 2 . باستطاعة التلاميذ أن يستعينوا أيضًا بالجدول لكي يحلّوا المسائل الآتية في الفعّاليّة . 90
|