|
صفحة: 45
ب . قسمة الكسور في الفعّاليّة 22 يوجد في كلّبند تمرينان، والمهمّة الأولى هي أن يُقدّر التلاميذ لأيّتمرين منهما توجد نتيجة أكبر . لأجل ذلك يجب التمعُّن في التمرينَين وإجراء مُقارنة بينهما . 22 . « بِدونِ أَنْ تَحُلّوا التمارينَ، قَدِّروا في كُلِّ بندٍ لأَِيِّ تمرينٍ توجَدُ نتيجةٌ أَكبرُ، وَعَلِّموهُ . « اِشرَحوا تقديرَكُم في أَحدِ البُنود : « حُلّوا التمارينَ، وَافحَصوا تقديراتِكُم . أ : 3 14 3 = 2 : 3 24 3 = 2 ب : 1 33 4 = 2 : 2 33 4 = 2 ج : 2 1 2 = 1 2 5 : 2 15 2 = 21 د 1 1 4 = # 1 1 2 : 1 1 4 = 1 1 2 البند أ : عندما نقسم نفس العدد على عدد أصغر، تكون النتيجة أكبر . البند ب : عندما نقسم عدد أكبر على نفس العدد، تكون النتيجة أكبر . البند ج : إذا قسمنا عددًا على عدد أصغر منه، تكون النتيجة أكبر فيما لو قسمنا العدد الأصغر على العدد الذي أكبر منه . البند د : عندما نضرب عددَين كلّواحد منهما أكبر من 1 ، تكون النتيجة أكبر من 1 . عندما نقسم عددًا على عدد أكبر منه، تكون النتيجة أصغر من 1 . في الفعّاليّة 23 ، وبصورة عامّة عندما نحلّتمارين في الرياضيّات، حتّى في الموضوعات التي تُعَلَّم فيها خوارزميّة يوصى بتشجيع التلاميذ على التمعُّن في التمرين قبل أن يحلّوه وفحص هل بإمكانهم أن يحلّوه غَيبًا أو بطريقة أخرى دون استخدام الخوارزميّة . 45
|