|
|
صفحة: 83
ب . قسمة أعداد عشريّة على 10 ، على 100 وعلى 1,000 البندان هـ وَ و يُمكن أن يكونا بمثابة فعّاليّة اختياريّة للتلاميذ المُتقدّمين . في البند هـ المستطيل الذي له أكبر مساحة مُمكنة ومُحيطه 2 . 0 متر ( 20 سم ) هو مربّع طول كلّضلع فيه هو 5 2 . في البند و المستطيل الذي له أصغر مساحة مُمكنة ومُحيطه 2 . 0 متر سم ومساحته 25 سم ( 20 سم ) هو مستطيل أطوال أضلاعه هي 9 سم وَ 1 سم ( هو أَضيَق مستطيل يُمكن رسمه على 2 . شبكة التربيعات ) ، ومساحته 9 سم القسمة على 1,000 كما فعلنا في ضرب الأعداد العشريّة في 1,000 ، فإننا في القسمة أيضًا نُجري نقاشًا، يُطالَب فيه التلاميذ بالاستعانة بالطرائق التي تعلّموا في القسمة على 10 وعلى 100 لكي يعرفوا كيف يحلّون تمرين قسمة عدد عشريّعلى 1,000 . من المُتَوَقّع أن يقترح التلاميذ طريقة "إزاحة" النقطة العشريّة، ومع ذلك يُفضّل تشجيعهم على أن يقترحوا أيضًا طرائق أخرى كالقسمة بواسطة الكسور . الفعّاليّة 29 تربط بين عمليّتَي الضرب والقسمة وحالات مُقارنة بين أعداد – وهي موضوعة عُلِّمَت في صفوف سابقة في سياق الأعداد الصحيحة . باستطاعة التلاميذ المُستصعبين الاستعانة بقالب خالٍ كهذا وأن يُحدّدوا بواسطته ما هو العدد الناقص : العددُ الأَكبر : العددُ الأَصغر : كم مرّةً؟ مثلاً، في البند ز : العددُ الأَكبر : العددُ الأَصغر : كم مرّةً؟ ز . كَم مرّةً أَصغرَ 273 . 0 مِنْ 3 . 27 ؟ 3 . 27 273 . 0 مَنْ أَكبَر؟ 100 83
|
|