أ. الضرب – العاملان هما كسر وعدد صحيح – مراجعة وتعمّق

صفحة: 21

أ . الضرب - العاملان هما كسر وعدد صحيح - مراجعة وتعمّق 7 6 2 3 2 9 1810 810 10 7 متر . الحساب : = + = + # # 8 10 مُحيط الحصيرة البنفسجيّة هو 11 10 2 5 2 4 87 17 7 11 متر . الحساب : = + = + # # 1 7 مُحيط الحصيرة الخضراء هو لذلك للحصيرة الخضراء يوجد مُحيط أكبر . في الفعّاليّة 11 يتمرّس التلاميذ في حلّتمارين بحسب قوانين ترتيب العمليّات الحسابيّة، وفي كلّ التمارين توجد كسور . معظم التمارين مبنيّة بحيث إذا اختزلنا النتائج المرحليّة وكتبناها كأعداد مختلطة أو صحيحة، تُصبح سهلة جدًا للحلّغيبًا . الأسئلة التي تلي التمارين مُعَدَّة للفت أنظار التلاميذ إلى ذلك . الكِتابَةُالسِّرِّيَّةُ - أَشْكالٌمَكانَالأَعْداد صفحة 36 الفعّاليّة 12 هي فعّاليّة عاديّة في التعويض – نُعَوِّض العدد 2 مكان الشكل ونحلّالتمارين، ومع ذلك توجد علاقة بين التمارين : في البنود أ – ج نحصل على نفس النتيجة، وكذلك الأمر في البنود د – و . للتوسيع يُمكن أن نسأل التلاميذ : هل سنحصل أيضًا على نتائج مُتساوية حتّى إذا عَوَّضنا عددًا آخر مكان الشكل؟ لماذا؟ باستطاعة التلاميذ المُتقدّمين أن يقترحوا ثلاثة تمارين كهذه من عندهم . الفعّاليّة 13 هي فعّاليّة تعميم . العدد المُلائم للشكل غير مُعطى، ولكن مُعطى رمز يُشير إلى أن الإشارة بين التمارين لا تتعلّق بالعدد الذي نُعَوّضه . باستطاعة التلاميذ المُتقدّمين أن يستخلصوا ما هي الإشارة المُلائمة من فهم العلاقة بين التمرينَين في طرفيَكلّبند . التلاميذ الآخرون باستطاعتهم أن يُعَوّضوا بضعة أعداد كما يُريدون، وأن يفحصوا ما هي الإشارة المُلائمة وبعد ذلك عليهم أن يُحاولوا شرح لماذا هذه الإشارة صحيحة أيضًا لأعداد أخرى . هذه هي حُلول الفعّاليّتَين 12 وَ 13 : اَلْكِتابَةُٱلسِّرِّيَّةُ - أَشْكالٌمَكانَٱلأَْعْداد 12 . عَوِّضوا وَحُلّوا التمارين . 13 . اكتُبوا > أَوْ < أَوْ = . 3 ج # 4 أ # 5 6 # 3 6 6 10 د # 5 8 ب # هُوَ عددٌ صَحيحٌ وَموجِب . 2 = 9 10 د = # 4 7 أ = # 1 10 هـ = # # 9 1 7 ب = # # 4 3 10 و = # # 3 2 7 ج = # # 2 3 28 8 1 4 + # # # # 3 2 10 # # 4 2 2 8 1 1 = 187 7 8 1 = 10 4 1 = 510 1 1 7 1 1 4 1 7 5 4 1 5 = < = < 21

السابق  |  التالي