|
صفحة: 93
ب . إيجاد الكمّيّة الجزئيّة كما في الفصل السابق، يُمكن في هذا الفصل أيضًا أن نكتب أوصاف المُرَكِّبات على يمين الجدول لكي نُسهِّل من تحليل المسألة . هذا هو الجدول المُلائم لمُعطيات المسألة التي في الفعّاليّة : كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ دونم % 100 كُلُّ المساحة 20 % 60 دونم المساحةُ لِلبِناء ? من الجدول نستخلص هذا الاستنتاج : لِحَلِّ المَسأَلةِ، يَجِبُ أَنْ نَجِدَ كَم هُوَ % 60 مِنْ 20 دونمًا . في هذه المرحلة يُمكن الطلب من التلاميذ قبل أن يقرأوا أقوال التلاميذ في الفعّاليّة، أن يقترحوا طرائق لإيجاد الكميّة الجُزئيّة وإجراء نقاش في الطرائق المُقترََحَة . بعد ذلك يُمكن الانتقال إلى طريقة الحلّالمُقترََحَة في الفصل – تحويل المسألة من مسألة في النسب المئويّة إلى مسألة قسم من كميّة في الكسور بواسطة تمثيل النسبة المئويّة ككسر . التلاميذ الثلاثة في هذه الصفحة يُشيرون إلى بداية لطرائق مختلفة لإيجاد عدد الدونمات المُلائم لقطعة الأرض المسموح البناء عليها : سُهير وناصيف اتّخذا طريقة اختزال الكسر، بينما نَوال كتبت تمرين ضرب . في النقاش من الضروري إكمال الحلول في الطرائق المُقترََحَة في الفعّاليّة مع التلاميذ . اِستَخْدَمْنا جدوَلً مُشابِهًا في الفصلِ السابِقِ، وَلٰكِنْ بَدَلً مِنْ أَنْ نَكْتُبَ الصحيحَ كَـ 1 ، يُمْكِنُ أَنْ نَكْتُبَهُ كَـ % 100 ، وَ بَدَلً مِنْ أَنْ نَكْتُبَ القِسمَ كَكسرٍ، يُمْكِنُ أَنْ نَكّنُبَهُ بِالنسبةِ المئوِيَّة . كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ دونم % 100 كُلُّ المساحة دونم المساحةُ لِلبِناء • كَيْفَ يُمْكِنُ إِكمالُ حَلِّ كُلِّ واحِدِ مِنَ التلاميذ؟ نِقاش • هَلْ حَصَلوا كُلُّهُم على نفسِ الجَواب؟ أَكْمِلوهُفي الجدول . 93
|