|
صفحة: 50
مدخل للفصل هذا مثال لاستخدام الجدول في كلّ واحد من أنواع المسائل الثلاثة : أ كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ 125 4 5 ؟ 4 5 يوجد في الصف 25 تلميذًا، اشترك منهم في الرحلة . كم تلميذًا اشترك في الرحلة؟ ب كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ 125 20 ؟ يوجد في الصف 25 تلميذًا . اشترك 20 تلميذًا منهم في الرحلة . أيّ قِسم من التلاميذ اشترك في الرحلة؟ ج كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ ؟ 1 4 5 20 4 5 من تلاميذ الصف، 20 تلميذًا، وهم اشتركوا في الرحلة . كم تلميذًا يوجد في الصف؟ في هذا الفصل يوجد تأكيد على طرائق حلّمختلفة لنفس المسألة . مثلاً، الفعّاليّة 21 في صفحة 117 في كتاب التلميذ : البحث عن طرائق حلّمختلفة لنفس المسألة يُعمِّق تبصُّ التلاميذ في الموضوعة، ومن المهم إجراء نقاش معهم في الطرائق المختلفة المعروضة . حتّى إذا لم تُعرَض في الكتاب طرائق مختلفة، يُفضّل أن نسأل التلاميذ بين الحين والآخر كيف حلّوا مسألة معيّنة، وعرض طرائق حلّمختلفة وإجراء نقاش فيها . كذلك من المهم تشجيعهم على الحساب غَيبًا إذا أمكن ذلك . مِنْ سعرِ الكِتاب . 1 4 21 . تَقَرَّرَ في المكتبةِ بَيْعُ كُلِّ كُتُبِ الفُنونِ بِتَخفيضٍ مِقدارُهُ أ . سِعرُ الكِتابِ عَنْ فَنِّ التصويرِ هُوَ 180 شاقِلاً قبلَ التخفيض . كَمْ سِعْرَهُ بعدَ التخفيض؟ › اُحسُبوا سعرَ الكِتابِ بِطريقةِ هاني : › اُحسُبوا سعرَ الكِتابِ بِطريقةِ نُهى : هَلْ حَصَلْتُم على نفسِ السعرِ بِالطريقَتَينِْ؟ نِقاش اِشرَحوا لِماذا الطريقتانِ صَحيحتانِ؟ أَحْسُبُ في البِدايةِ كَم شاقِلً هُوَ 1 مِنْ 180 شاقِلً، ثُمَّأَطْرَحُهٰ ذا 4 المبلغَمِنْ 180 . هاني 3 أَحْسُبُكَم شاقِلًهُوَ 4 مِنْ 180 شاقِلً . نُهى 50
|