|
صفحة: 84
أ . مراجعة الفعّاليّات 5 – 7 مُعَدَّة للتدرُّب على مُلاءمة أقسام مُمَثّلَة برسوم بالنسب المئويّة وبالعكس . إذا دعت الحاجة، باستطاعة التلاميذ أن يستعينوا بالتوسيع وبالاختزال . في البند ز في الفعّاليّة 5 يُمكن أن نقترح على التلاميذ المُستصعبين أن يُشخّصوا الكسر وأن يُضيفوا خطوط تقسيم ( كما ز في البندأ في نفس الفعّاليّة ) ، هكذا : % 25 في البند ج في الفعّاليّة 7 أكثر من % 25 من الشكل مُلَوَّن، ولذلك يجب عدم تحويطه . على التلاميذ أن يشرحوا كيف عرفوا ذلك . مثال لشرح ممكن هو تقسيم الرسم على قسمَين، هكذا : ج نرى في الرسم أن التربيعات الوَرديّة في القسم الأيسر هي رُبع المستطيل بينما في القسم الأيمن، ، أي أكثر من رُبع . 3 8 المُقَسَّم إلى 8 تربيعات، التربيعات الوَرديّة هي . لأوّل مرّة . النسب المئويّة المُلائمة 1 8 هدف الفعّاليّة 9 هو عرض النسبة المئويّة المُلائمة للكسر للأقسام المُلَوّنَة في البنود أ – د هي في الواقع مُتوالية، في كلّبند فيها القسم المُلَوَّن هو نِصف القسم في البند الذي قبله . هكذا ينتج أن البند د يعرض لأوّل مرّة قسمًا بنسبة مئويّة ليست ، والنسبة 1 8 عددًا صحيحًا . القسم المُلَوَّن في هذا البند هو نصف الرُّبع، ولذلك الكسر المُلائم هو أو % 5 . 12 . مهم أن نُؤكِّد للتلاميذ على أنه 1 2 المئويّة المُلائمة له هي نصف % 25 ، أي، % 12 بخلاف الكسور، التي فيها على البسط والمقام أن يكونا عددَين صحيحَين، فإن في النسب المئويّة باستطاعتنا أن نكتب أيضًا أعدادًا ليست صحيحة ( أعداد عشريّة أو أعداد مختلطة ) . في الفعّاليّة 10 يُطبّق التلاميذ ما تعلّموه في البند د في الفعّاليّة السابقة . 10 . المُستطيلُ الّذي أَمامَكُم يُمَثِّلُ حديقة . المساحةُ الخضراءُ تُمَثِّلُ عُشبًا وَالمساحةُ الورديّةُ تُمَثِّلُ أَزهارًا . أَشيروا إِلى الجُملةِ الصحيحة . أ . مساحةُ العُشبِ أَصغرُ مِنْ % 80 مِنْ مساحةِ الحديقة . ب . مساحةُ العُشبِ أَكبرُ مِنْ % 80 مِنْ مساحةِ الحديقة . ج . مساحةُ العُشبِ تُساوي % 80 مِنْ مساحةِ الحديقة . اِشرَحوا : 84
|