|
صفحة: 81
مدخل للفصل كما في مسائل قسم من كميّة في الكسور، فإن في مسائل النسب المئويّة أيضًا تتداخل عُمومًا ثلاثة مُرَكِّبات : الكميّة الكُلّيّة، القسم والكميّة الجُزئيّة . في المسألة النموذجيّة مُعطى اثنان من هذه المُرَكِّبات، ويجب إيجاد الثالث . أمثلة : جبأ يوجد في الصف 30 تلميذًا . يشترك % 20 منهم في دَورة رياضيّات . كم تلميذأ يشترك في دّورة الرياضيّات؟ يوجد في الصف 30 تلميذًا . يشترك 6 تلاميذ منهم في دَورة رياضيّات . ما هي النسبة المئويّة للتلاميذ المُشتركين في دَورة الرياضيّات؟ 6 تلاميذ، وهم % 20 من تلاميذ الصف، يشتركون في دَورة الرياضيّات . كم تلميذًا يوجد في الصف؟ يجب أن نحسب الكميّة يجب أن نجد القسم ( النسبة الجُزئيّة . يجب أن نحسب الكميّة الكُلّيّة . المئويّة ) المُلائم للكميّة الجُزئيّة . في المنهج التعليميّفي الرياضيّات للصف السادس يوجد طلب بتعليم اثنَين فقط من هذه الأنواع : أ . إيجاد الكميّة الجُزئيّة ( المثال أ ) – هذا النوع يُسَمّى في المنهج التعليميّ"حساب قيمة النسبة المئويّة" . ب . إيجاد القسم ( المثال ب ) – هذا النوع يُسَمّى في المنهج التعليميّ "حساب النسبة المئويّة" . المسائل التي يجب فيها حساب الكميّة الكُلّيّة ( المثال ج ) هي غالبًا أصعب من المسائل الأخرى، وعلى الرغم من أنها ليست مطلوبة في المنهج التعليميّ، أدخلنا بعضًا منها في هذا الفصل وقسم منها أُشيرَإليه كفعّاليّات تحدٍّ . مثال لمسألة كهذه - الفعّاليّة 20 في صفحة 155 في كتاب التلميذ : ب . 20 قَلَمَ رَصاصٍ، هِيَ % 10 مِنْ أَقلامِ الرصاصِ الّتي في الدكّانِ، هِيَ أَقلامٌ بِدونِ مِمحاة . كَم قَلَمَ رَصاصٍ في الدكّانِ في المجموعِ الكُلِّيّ؟ ج . لِـ 30 دفترَ مُذَكّراتٍ، هِيَ % 25 مِنْ دفاترِ المُذَكّراتِ الّتي في الدكّانِ، أَغلِفَةٌ سَميكة . كَم دفترَ مُذَكّراتٍ في الدكّانِ في المجموعِ الكُلِّيّ؟ 20 . أ . 8 دَفاتِرَ، وَهِيَ % 1 مِنَ الدفاتِرِ في دُكّانِ المصنعِ هِيَ دَفاتِرُ ذات صَفَحاتٍ بَيْضاء . كَم دفترًا في الدكّان؟ تَحَدﱟ كَم؟أَيُّ قِسمٍ؟ % 100 في البندَيْنِ ب وَ ج يُمْكِنُ السْتِعانةُ بِالجدولِ القابِلِ لِلمحو . 81
|