|
|
صفحة: 113
د . مسائل من أنواع مختلفة هذه على سبيل المثال الأجوبة والشروح في البندَين أ وَ ب : أ % 80 مِنْ تلاميذِ صُفوفِ السادِسِ ارتَدوا في الحفلةِ قُمْصانًا بيضاءَ، وَ % 25 مِنْ تلاميذِ صُفوفِ السادِسِ لَم يَرْتَدوا في الحفلةِ قُمْصانًا بيضاءَ . ب تُقامُ في المدرسةِ في نفسِ الوقتِ ثلاثُ دوراتٍ : رِياضةٌ، شطرنجٌ وَمسرح . % 60 مِنَالتلاميذِ يَشْتَرِكونَ في دورةِ الرياضةِ، وَالتلاميذُ المُشْتَرِكونَ في دورةِ المسرحِ أَكثرُ مِنَ التلاميذِ المُشْتَرِكينَ في دورةِ الشطرنج . غير مُمْكِنمُمْكِنغير مُمْكِنمُمْكِن النسبة المﺌﻮﻳّة للﺘﻼﻣﻴﺬ الﺬﻳﻦ ارﺗﺪوا ﻗﻤﺼاﻧًا ﺑﻴﻀاء والنسبة المﺌﻮﻳّة للﺘﻼﻣﻴﺬ الﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺮﺗﺪوا ﻗﻤﺼاﻧًا ﺑﻴﻀاء ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن حاﺻل ﺟﻤﻌﻬﻤﺎ % 100 ، ﺑﻴنﻤﺎ ﻫنا حاﺻل ﺟﻤﻌﻬﻤﺎ ﻫﻮ % 105 . ﻣﺜال : حالة ﻓﻴﻬا % 60 ﻣﻦ الﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺸﱰكﻮن ﰲ دورة الﺮﻳاﺿة، % 30 ﻣﻦ الﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺸﱰكﻮن ﰲ دورة المﴪح وَ % 10 ﻣﻦ الﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﺸﱰكﻮن ﰲ دورة الﺸﻄﺮﻧﺞ . أشخاص يرتدون 1 2 يجب الانتباه إلى أن الحالة في البند هـ غير مُمكنة لأنه لا يُمكن وُجود 7 قُبّعات، وفي البند و الحالة مُمكنة لأن قسمًا من التلاميذ قد يأكل ساندويشات ويأكل أيضًا فواكه . هدف الفعّاليّة 18 هو أن نعود ونُؤكّد على حقيقة أن الكميّة الجُزئيّة المُلائمة لنسبة مئويّة مُعيّنة تتعلّق بالكميّة الكُلّيّة . للإجابة عن السؤال في البند أ لم يُطلَب إجراء حسابات . يُمكن أن نرى أن هناك نفس النسبة المئويّة للتلاميذ المُشتركين في دورة الشطرنج في طبقة السوادس وفي طبقة السوابع، لذلك كلّما كان عدد التلاميذ الكُلّّأكبر، أي في طبقة السوابع، يكون عدد المُشتركين في الدورة أكبر . الفعّاليّتان 20 وَ 21 تتناولان إيجاد الكميّة الجُزئيّة من مساحة مُعطاة أو من طول مسار مُعطى . التلاميذ مُطالَبون بحساب الكميّة الجُزئيّة المُكَمِّلَة لِـ % 100 . يوصى بأن نُذكّرهم مرّة أخرى بطريقتَي الحساب ( حساب الكميّة الجُزئيّة بحسب النسبة المئويّة المُعطاة ثمّطرحها من الكميّة الكُلّيّة أو حساب الكميّة الجُزئيّة المُكَمِّلَة لِـ 100 ) وإجراء نقاش في الفروق بينهما . في الفعّاليّة 24 مُعطى أنه حضر إلى المدرسة فقط % 90 من تلاميذ الطبقة . من هذا المُعطى يُمكن أن نستنتج أن % 10 من التلاميذ تغيّبوا عن المدرسة، أي أن التلاميذ الـ 6 الذين تغيّبوا هم % 10 من تلاميذ الطبقة، لذلك % 90 من تلاميذ الطبقة الذين حضروا إلى المدرسة هم 54 ( 54 = 9 × 6 ) تلميذًا . الفعّاليّة 26 تُشبه الفعّاليّتَين 2 وَ 3 في بداية الفصل، في صفحة 148 في كتاب التلميذ . هذا هو حلّ الفعّاليّة : مهم لفت انتباه التلاميذ إلى أنه بالرغم من أن كميّة الجبنة أكبر مرّتَين، إلاّأن النسبة المئويّة للدهنيّات فيها لم تتغيرّ . 26 . في عُلبةِ جبنةٍ وزنُها 500 غرام يوجَدُ % 9 دُهنيّات . أ . كَم غرامًا مِنَ الدهنيّاتِ يوجَدُ في العُلبة؟ ب . سَكَبوا عُلبَتَيْ جبنةٍ كَهذِهِ العُلبةِ في جاط . ‹ كَم غرامًا مِنَ الجبنةِ كانَ في الجاط؟ ‹ كَم غرامًا مِنَ الدهنيّاتِ كانَ في الجبنةِ الّتي في الجاط؟ ‹ كَم هِيَ النسبةُ المئوِيَّةُ لِلدهنيّاتِ في الجبنةِ الّتي كانَتْ في الجاط؟ 45 1,000 ﻏﺮام 90 ﻏﺮاﻣًا % 9 ﻏﺮاﻣًا 113
|
|