|
صفحة: 41
41 ويصوّرُكيف تغلّب عليها . من شر وط السيرة الذاتيّة التطابق بين الكاتب والسارد . قد يتّبع الكاتب في السيرة الذاتيّة طريقة المذكّرات اليوميّة، ومن الأمثلة على ذلك في الأدب العربيّ"الأيّام" لطه حسين، و"حياتي" لأحمد أمين، و"زهرة العمر" لتوفيق الحكيم، و"حياة قلم" للعقّاد، و"سَبعون" لميخائيل نعيمة . • السيرة الغيريّة : يسرد فيها الكاتب عن شخصيّة مرموقة؛ فيصف تصرّفاتها وأفعالها، ويحاول تلمُّس المؤثِّرات التي شكّلت ملامحها، ويستخلص العبر والدروس من وراء سيرة حياتها . من الأمثلة عليها في الأدب العربيّ : "عبقريّات العقّاد"، و"حياة محمّد ( ص ) " لمحمّد حسين هيكل . 1 . 2 . خصائص السيرة الذاتيّة : • التركيز على حياة صاحب السيرة، دون الخوض في الحديث عن الأشخاص الذين لهم صلة به؛ • البتعاد عن المبالغة في إيراد المعلومات ( لأنّ ذلك قد يُفسد السيرة ) ؛ • الموضوعيّة ( لأنّ العواطف الشخصيّة قد تحرّف السيرة عن مسارها الطبيعيّ ) ؛ • استخدام الخيال على نحو معقول وطفيف ( لأنّ طغيان الخيال قد يخرج السيرة عن نطاقها ) ؛ • مراعاة التطوّر في سلوك الشخصيّة بما يتناسب مع التقدّم في السنّ وغنى الخبرات؛ • استخدام عنصر السترجاع الفنّيّ ( لأنّ السيرة في جوهرها استرجاع لحوادث انقضت ) ؛ • استخدام أسلوب معبّر شائق قادر على شدّ القار ئ . 2 . أهداف خاصّة : إلى جانب الهدف التربويّالأساسيّمن تعليم هذا النصّ ( وهو أن يعرف التلاميذ أهمّيّة العلاقات الأسريّة ومدى تأثيرها على تطوّر شخصيّة الفرد ) ، وإلى جانب هدف تطوير إستراتيجيّات التفكير المذكورة أعلاه لدى التلاميذ، تمّ التركيز في هذا النصّ على الأهداف التعليميّة التالية : • أن يتعلّم التلاميذ النصّ كمختبر للحياة الثقافيّة والجتماعيّة في مجتمع معيّن، وفي زمن معيّن؛ • أن يعرف التلاميذ خصائص السيرة الذاتيّة؛ • أن يلاحظ التلاميذ إمكانيّة استخدام أنماط لغويّة مختلفة في النصوص الأدبيّة؛ • أن راجع التلاميذ علامات الترقيم؛ • أن يراجع التلاميذ أدوات الربط .
|