|
صفحة: 95
95 • استخدام الجمل القصيرة والواضحة؛ • استخدام أفعال الأمر أو النهي أو المبنيّ للمجهول أو المضار ع المعبّر عن الجماعة؛ • استخدام صِيَغ الشتراط والتقييد، مثل : عليك أن . . . ، ينبغي أن . . . ، من الضرور يّأن . . . ، أو صِيَغ الحتمال مثل : من الممكن أن . . . ، يُحتَمل أن . . . ، قد يحصلُ أن . . . . ؛ • البتعاد عن المشاعر ولغة المجاز والصور الفنّيّة والتشبيهات؛ • استخدام الصور والرسومات التوضيحيّة؛ • النتقال إلى سطر جديد بعد كلّ توجيه . 2 . أهداف خاصّة : إلى جانب الأهداف التربويّة والتعليميّة لهذا المحور، وإلى جانب هدف تطوير إستراتيجيّات التفكير المذكورة أعلاه لدى التلاميذ، تمّ التركيز في هذا النصّ على الأهداف التعليميّة التالية : • أن يتعلّم التلاميذ كيفيّة التوصّل إلى معرفة مدلول الكلمات أو المصطلحات بالستعانة بجذورها وبمشتقّات تلك الجذور؛ • أن يعرف التلاميذ أهمّيّة ميزة الشتقاق التي تتميّز بها اللغة العربيّة في تطوير اللغة وإثرائها؛ • أن يتعلّم التلاميذ المصدر الصناعيّكمظهر من مظاهر الشتقاق في اللغة العربيّة، والفرق بينه وبين السم المنسوب المؤنّث الذي يُستخدم كصفة . 17 النصّ الثاني : أ . قصّة نجاح 1 . نوع النصّ : مقابلة والمقابلة هي محادثة تجر ي مع شخص ما يُجيب فيها عن أسئلة تُطرح عليه حول خبرته ونمط حياته الشخصيّة والمهنيّة، وتكشف جوانب شخصيّة مختلفة لديه . ب . دَوْر الخيال العلميّ في تطوّر البشريّة 1 . نوع النصّ : إخبار يّ تعليميّ تمّ التعريف بهذا النوع من النصوص في المحاور السابقة . 17 النصّ الثاني في مجال القراءة في المحور الخامس هو أيضًا نصّ غير متّصل .
|