ج. القسمة عموديًّا

صفحة: 19

ج . القسمة عموديًّا هدف الفعّاليّة 18 هو أن يفهم التلاميذ أنّتحليل عدد إلى عوامله الأوّليّة هو أطوَل تمرين ضرب نتيجته تُساوي هذا العدد، وهو أيضًا التحليل الوَحيد . غَيْرُعادِيّ صفحة 41 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 101 – 107 ) في الفعّاليّات 20 – 22 يستعين التلاميذ بالتحليل إلى العوامل الأوّليّة، لكي يجدوا تمارين ضرب من عاملَين نتيجتها هي العدد المُعطى، وأيضًا لكي يحلّوا تمارين قسمة . مثلاً، في الفعّاليّة 20 تحليل العدد 168 إلى عوامله الأوّليّة هو 7 × 3 × 2 × 2 × 2 = 168 . بواسطة قانونَي التبادل والتجميع، يُمكن أن نجد تمارين ضرب من عاملَين نتيجتها هي 168 ، أو تمارين القسمة الملائمة لها . مثلاً : 168 = 14 × 12 = ( 7 × 2 ) × ( 3 × 2 × 2 ) أو تمرين القسمة 14 = 12 : 168 168 = 28 × 6 = ( 7 × 2 × 2 ) × ( 3 × 2 ) أو تمرين القسمة 6 = 28 : 168 حورِيَّة التَّحَرِّيَّة صفحة 44 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 95 – 100 ) في البند أ في الفعّاليّة 23 يُطالَب التلاميذ بكتابة تمارين ضرب مُلائمة لحساب عدد الخرزات في الرسم . أمثلة لتمارين : = 68 × 2 ، = 34 × 4 ، = 17 × 8 . يُمكن أيضًا كتابة تمارين فيها عوامل أكثر، مِثل : = 17 × 4 × 2 . 23 . أَمامَكُمْ رَسْمٌ لِخَرَزاتٍ زَرْقاء . أ . اُكْتُبوا تَمارينَ ضَرْبٍ مُلائِمَةً لِحِسابِ عَدَدِ الخَرَزات : 19

السابق  |  التالي