النسب المئويّة

صفحة: 58

النسب المئويّة باستطاعتنا أن نرى أنّالقسم المُلَوَّن في المستطيل أكبر من نِصف، ولذلك فلا يُمكن أن يكون % 30 . وهو أيضًا لا يُمكن أن يكون مُلائمًا لِـ % 90 ، إذ في هذه الحالة مقدار القسم المُلَوَّن كان يجب أن يكون قريبًا من المستطيل الكامل . لذلك فالإمكانيّة الوَحيدة هي % 60 . في الفعّاليّة 7 يوجد في البندَين عمود تحدٍّ، لأن فيه كسرًا ونسبة مئويّة أكبر من صحيح، والتلاميذ لم يتناولوا بعد هذا الأمر في الفصل . في البند أ يُمكن رسم دائرتَين كإرشاد للجواب - % 200 . يُمكن أيضًا أن نسأل التلاميذ أيّ عدد آخر يُلائم ( العدد 2 ) . الفعّاليّة 8 تُعَدّمُقدّمة لفعّاليّات يُطالَب فيها التلاميذ بمُلاءمة نسب مئويّة إلى كسور، المقام فيها يختلف عن 100 . يجب التأكُّد من أنّالتلاميذ يجدون كلّالإمكانيّات المختلفة، ويوصى بإجراء نقاش في تعليلاتهم للأجوبة المُلائمة . هذا هو حلّالبند أ : 8 . أَيُّ قِسْمٍ مِنَ المُرَبَّعِ الكَبيرِ مُلَوَّنٌ؟ حَوِّطوا كُلَّ الأَجْوِبَةِ المُلائِمَة . يُمْكِنُ الاسْتِعانَةُ بِالاخْتِزالِ وَالتوْسيع . أ 8 . 0 08 . 0 % 80 % 8 8 4 0 1 50 8 100 2 25 من الرسم يُمكن أن نستخلص على الفَور أنّالأعداد المُلائمة بنسبة مئويّة، بكسر وبعدد عشريّ 2 هما 4 وَ 825 وَ 08 . 0 ، وإذا اختزلنا الكسر نرى أن الكسرَين 50 هي على التناظُر % 8 ، 100 أيضًا مُلائمان . قد تكون هناك حاجة إلى مُراجعة موضوعة تَوسيع واختزال الكسور، التي تناولها التلاميذ في فصول سابقة . الفعّاليّات 10 – 12 تتناول العمليّة العكسيّة – الانتقال من كسر مقامه يختلف عن 100 إلى نسبة مئويّة . لهذا الغرض يُمكن استخدام التَّوسيع . الفعّاليّة 10 ( مع المعلم / ة ) لا تعرض للتَّو طريقة التَّوسيع، وإنما تُتيح للتلاميذ بأن يواجهوا الحلّ 1 ( لعِلمهم بأنّ 20 = 5 : 100 ) ، وربّما يقترح 20 = 5 بأنفسهم . ربّما يعرف بعض التلاميذ أنّ 100 البعض استخدام التّوَسيع . مُهمّ جدًّا إجراء نقاش مع التلاميذ في طرائق حلّهم . 4 وما 1 ، 4 في الفعّاليّة 11 في البند ب باستطاعة التلاميذ أن يكتبوا كلّكسر يُساوي 1 ، مثلاً 1 شابه ذلك . ب 100 = % 58

السابق  |  التالي