|
|
صفحة: 33
أ . كسور وأعداد عشريّة - المقامات تختلف عن 10 ، عن 100 وعن 1,000 ب . في بنود مختلفة قطعة الوَحدة مُقَسّمَة إلى عدد مختلف من الأقسام . ج . في البند د يبدأ مستقيم الأعداد من العدد 50 . التلاميذ مُعتادون على مستقيمات أعداد تبدأ من 0 ، ومُعظمهم ليس مُعتادًا على الفحص من أيّ عدد يبدأ المستقيم . اقتراح لفعّاليّة تمهيديّة نرسم على اللوح مستقيمات أعداد كما في هذه الأمثلة : 20 10 . 40 . 0 5 . 750 . 0 10 10 20 في كلّمرّة نُعَلِّم نقطة على أحد المستقيمات، ونطلب من التلاميذ أن يكتبوا عددًا عشريًّا مُلائمًا للنقطة المُعَلّمَة، وأن يشرحوا كيف وجدوا العدد المُلائم . إذا استصعب التلاميذ إيجاد العدد العشريّ المُلائم، يُمكن تَوجيههم إلى الاستعانة بالكسور . في الفعّاليّة 10 ( مع المعلّم / ة ) نستخدم لأوّل مرّة بصورة صريحة التَّوسيع لكي نعرف ما هو العدد العشريّ المُلائم لكسر مُعطى : مُهمّجدًّا إجراء النقاش، الذي على التلاميذ فيه أن يستخدموا معرفتهم في موضوعة تَوسيع 7 الكسور، لكي يتَوَصّلوا إلى الاستنتاج بأنّه عليهم أن يستخدموا المقام 100 لكي يكتبوا الكسر 25 28 ( نُوَسِّع البسط والمقام في العامل 4 ) ، ولذلك كعدد عشريّ . الكسر الناتج بعد التَّوسيع هو 100 فالعدد العشريّ المُلائم هو 28 . 0 . حَسّان ريما عَلَيْنا أَنْ نَجِدَ عَدَدًا عَشرِْيًّا مُساوِيًا لِلكَسِْ 7 . كَيْفَ نَفْعَلُ ذٰلِكَ؟ 25 يُْكِنُ الاسْتِعانَةُ بِالتوْسيعِ وَإِيجادُ كَسٍْ تَسْهُلُ كِتابَتُهُكَعَدَدٍ عَشرْيّ . 33
|
|