|
صفحة: 54
أ . الأعشار - تعرّف الفعّاليّات 28 – 30 تتناول المُتواليات . هذا هو حلّ البند هـ في الفعّاليّة 29 : هـ مِقْدارُ القَفْزَةِ : 8 . 1 6 . 1 4 . 1 2 . 0 8 . 2 6 . 2 4 . 2 2 . 2 2 لإكمال المتوالية يُمكن الاستعانة بمستقيم الأعداد الموجود في أسفل الصفحة، الذي عُلِّمَت عليه الأعشار : 5 . 2 5 . 1 5 . 90 . 2 9 . 1 9 . 40 . 2 4 . 1 4 . 70 . 2 7 . 1 7 . 20 . 2 2 . 1 2 . 80 . 2 8 . 1 8 . 30 . 2 3 . 1 3 . 60 . 2 6 . 1 6 . 10 . 2 1 . 1 1 . 0 30 2 1 يُمكن أيضًا الاستعانة بمربّعات الأعشار القابلة للمحو، يُمكن تمثيل العدد 4 . 1 في مربّعات الأعشار، لمعرفة كم عُشرًا آخر يجب أن نُلَوِّن لكي نصل إلى 6 . 1 وهلمّ جرّا . هناك طريقة أخرى هي الاستعانة بالكسور المُلائمة للأعداد العشريّة والمعلومات عن إكمال مُتواليات في الكسور . اِنتبهوا، يُمكن أن تظهر في المُتوالية أعداد عشريّة وأيضًا كسور . المُهمّهو أن يكون تمثيل التلاميذ للعدد المكتوب تمثيلاًصحيحًا، لكي لا يقعوا في أخطاء من النوع المذكور في النقاش في الفعّاليّة 28 : اِقتراحات لفعّاليّات إضافيّة أ . نطلب من التلاميذ أن يكتبوا مُتواليات يصلون فيها بقفزات مُتساوية من 0 إلى 2 بطرائق مختلفة . ب . نطلب من التلاميذ أن يكتبوا مُتواليات يصلون فيها بقفزات مُتساوية من 5 . 3 إلى 5 . 5 بطرائق مختلفة . ج . نسأل التلاميذ : • وصَلتُ إلى 7 . 5 بقفزة واحدة مقدارها 2 . 2 . من أيّ عدد خرَجتُ؟ • وصَلتُ إلى 1 . 9 بقفزة واحدة مقدارها 5 . من أيّ عدد خرَجتُ؟ د . نعرض على التلاميذ أسطرًا من خُطوط لكتابة مُتواليات، ونطلب منهم أن يكتبوا ثلاث مُتواليات مختلفة يظهر فيها العدد 4 . 1 في أماكن مختلفة، ولا يُشترََط أن يكون في البداية . يُمكن أن نرفع درجة الصعوبة للتلاميذ المُتقدّمين بإضافة قُيود، مثلاً : أن يظهر العدد 4 . 1 في المكان الثالث في المتوالية، أن تكون المُتوالية تنازليّة، أن يظهر في المُتوالية أيضًا عدد أكب من 3 . غَيْرُعادِيّ صفحة 150 – انظروا التفصيل في آخر المرشد ( الصفحات 91 – 96 ) 28 . واصِلوا المُتَوالِيَةَ بِقَفَزاتٍ مُتَساوِيَة . 8 . 0 7 . 0 6 . 0 واصَلَ ماهِر المُتَوالِيَةَ هٰ كَذا : 8 . 0 7 . 0 6 . 0 نِقاش هَلْ واصَلَ بِصورَةٍ صَحيحَةٍ؟ لِلفَحْصِ يُمْكِنُ الاسْتِعانَةُ بِمُسْتَقيمِ الأَعْدادِ أَدْناهُ . 9 . 100 . 110 . 0 54
|