|
صفحة: 23
ج . من الكسر إلى عدد مخنلط وبالعكس في الفعّاليّة 22 يستعين التلاميذ بمستقيم الأعداد لكي يجدوا العدد المُختلط المُلائم . في المثال 49 ، ونكتبهما عُرِضَت طريقة حلّمُمكنة : نجد بين أيّعددَين صحيحَين مُتتاليَين يوجد الكسر 9 1 . ككسرَين . بعد ذلك نتقدّم من العدد الأصغر منهما بخطوات من 9 22 . اكْتُبوا الأََ عْدادَ المُخْتَلِطَةَ المُلائِمَة . اسْتَعينوا بِمُسْتَقيماتِ الأََ عْداد . 650 4 3 21 54 49 9 45 9 9 مَن يحتاج من التلاميذ إلى ذلك باستطاعته أن يكتب كسرًا يُساوي كلّواحد من العددَين الصحيحَين، لكي يجد بين أيّ عددَين صحيحَين يوجد الكسر المُعطى . في الفعّاليّة 23 ، يُفضّل المُرور مع التلاميذ على طريقتَي الحلّاللتَين في المثال . بعد ذلك يستطيع التلاميذ العمل بصورة مُستقلّة، كلّ تلميذ بالطريقة الأسهل له . في الفعّاليّات 24 – 30 ، يتدرّب التلاميذ على الانتقال من عدد مُختلط إلى كسر وبالعكس، في سياقات مُختلفة، ويُطبّقون هذه المهارة في إجراء مُقارنة بين الكسور وفي التقدير . الكِتابَةُالسِّرِّيَّةُ - أَشْكالٌمَكانَالأَعْداد صفحة 46 حتّى الآن تناول التلاميذ في فعّاليّات الكتابة السرّيّة أشكالاًتُمثّل أعدادًا صحيحة أو كسورًا . في هذه الفعّاليّة، ولأوّل مرّة، تُمثّل الأشكال بسطَالكسر، ولاحقًا ستكون هناك فعّاليّات تُمثّل فيها الأشكال المقام . في الفعّاليّة 26 ، بعد أن يُعَوِّض التلاميذ العدد 1 في الأماكن المُلائمة، ويكتبوا الكسور المُلائمة، يُمكن إجراء نقاش : وجد وِسام أنه يُمكن بناء مُتوالية من الكسور التي كتبها ( من اليسار إلى اليمين ) . هل تستطيعون أنتم أن تُواصلوا المُتوالية الناتجة من الكسور التي كتَبتموها؟ صفحة 49 اِخْتَبِروا أَنْفُسَكُم في هذا القسم نُراجع المادّة التي عُلِّمَت في الوَحدات أ – ج، وهو مُعَدّ للاختبار الذاتيّ للتلاميذ . مِثال 49 4 5 = 9 4 95 9 23
|