פירוט מהלך ההוראה

صفحة: 57

פעילות 3 הילדים מתבקשים לשים לב למסגרות האדומות בתרשימים ולהגיד מה הן מסמלות ( מעורבות המוח בתהליך הקליטה, העיבוד והתגובה ) . המוח של כל אחד ואחת מעבד את המידע בדרך שונה וגורם לתגובה אחרת . פעילות 4 פעילות זו מזמנת שיח על היכולת שלנו לבחור את התגובה המתאימה . אפשר לספר סיפור אישי על שינוי תגובה : כשהייתי בגן טעמתי תפוח רקוב ומאז נמנעתי מלאכול תפוחים, חשבתי שכל התפוחים לא טעימים . כשהייתי בכיתה א ראיתי את אחותי אוכלת תפוח ונהנית, החלטתי לנסות שוב וגיליתי שבעצם תפוחים הם טעימים . מאז אני אוכלת תפוח מדי יום . בַּד נָעִים אוֹ לֹא נָעִים ? לִרְקֹד אוֹ לֹא לִרְקֹד ? 3 . הַבִּיטוּ בַּצִיוּרִים בַּמִסְגֶרֶת הָאֲדֻמָה – מָה הֵם מְסַמְלִים ? 4 . מָה גִלִיתֶם עַל הַקֶשֶׁר בֵּין הַחוּשִׁים, הַמוֹחַ וְהַתְגוּבָה שֶׁלָנוּ ? 31 הרחבה למורה • ברוב המקרים התגובה שלנו לסביבה מתרחשת לאחר שעיבדנו את המידע שהגיע מהחושים . על פי רוב איננו מודעים לתהליך עיבוד המידע . התהליך פשוט קורה . לדוגמה : חשים גירוד ברגל, מסתכלים, רואים יתוש, מסלקים אותו . זהו תהליך של קליטה - עיבוד - תגובה . • לפעמים הגוף מגיב לתחושה ללא מעבר של המידע אל המוח, תגובה כזאת נקראת “רפלקס“ . בגוף קיימים כמה מעגלי רפלקס ידועים . למשל : כשרופא מכה בברך והרגל קופצת, תחושת המכה לא מגיעה למוח והוא לא מעבד אותה . תחושת המכה מגיעה לעמוד השדרה, ואז נשלחת פעילות לתגובה . לרפלקסים חשיבות גבוהה בשמירה על הגוף שלנו . למשל : כשנוגעים במשהו חם מאוד, והיד קופצת לאחור – המידע לא הספיק להגיע אל המוח וכבר הגוף הגיב . הדבר חוסך זמן ומונע פגיעה . פלא טבע מדריך למורה׀ 57

السابق  |  التالي