|
|
صفحة: 42
חוּשׁ הַשְׁמִיעָה פּ וֹ תְרִי ם הִנֵה דֶרֶךְ אַחַת לְהַעֲבָרַת קוֹלוֹת : בְּעָיָה 1 . הָבִיאוּ לַכִּתָה : 2 . בְּנוּ לְפִי הַתְמוּנוֹת . 3 . בִּדְקוּ אִם אַתֶם שׁוֹמְעִים זֶה אֶת זֶה בַּמַצָבִים הַלָלוּ וְסַמְנוּ : כְּשֶׁהַחוּט מָתוּחַ לֹא כֵּן • כְּשֶׁהַחוּט רָפוּי • לֹא כֵּן • כְּשֶׁנוֹגְעִים בַּחוּט • לֹא כֵּן •• חֶבֶל • מִסְפָּרַיִם • • שְׁתֵי כּוֹסוֹת נְיָר 3 3 2 2 1 1 16 הערות לעצמי פעילות 2 מנחים את הילדים לעבוד בזוגות . מדריכים אותם “לתרגם“ למילים את ההוראות המצולמות . פעילות 3 • לפני הפעילות מנחים את הילדים לדבר בלחש, כדי להיווכח ביעילות של החוט בהעברת הקול . • אחרי הפעילות מסבירים שהקול מרעיד את החוט וכך עובר, לכן החוט צריך להיות מתוח ושלא ייגעו בו . הצעה לפעילות נוספת אפשר לחבר כמה “טלפונים“ ולראות אם אפשר לדבר עם כמה ילדים באותו זמן . הדרך לעשות זאת היא לקשור בצורה הדוקה חוטים זה לזה או לחבר לאותו חור בכוס כמה חוטים . מודלים פדגוגיים E 5 הלומד השלם מטרה לבנות “טלפון חוט“ שמעביר את גלי הקול . קוגניטיבי חברתי רגשי חוש - נועי גילוי וחקירה עמ׳ בחוברת 16 24׀ פלא טבע מדריך למורה
|
|