|
|
صفحة: 49
49 2 . סַפּרו מה עושׂים בבתים ״ירוקים״ לפי מה שסימנתם בטבלה . התחילו כל משפט כך : בבית ״ירוק״ + פועל ברבים בזמן הווה . דוגמה : 3 . סַפּרו מה עושׂים בבתים לא ״ירוקים״ . התחילו כל משפט כך : בבית לא ״ירוק״ + פועל ברבים בזמן הווה . דוגמה : בבית ״ ירוק ״ משתמשים באנרגייה סולרית כדי לחמם מים, ולכן בימים של שמש לא משתמשים בחשמל . בבית לא ״ ירוק ״ משתמשים בחשמל כדי לחמם את המים גם בקיץ . חנוך פיבן, איור לעידוד מִחזור ושימוש חוזר , 2008 49 אחרי פעילות המיון : א . התלמידים משלימים את שאלות המשימה 2 ו - 3 . ב . אומרים : חשבו על הבית שלכם ועל בית הספר שלכם ושוחחו בזוגות : 1 . האם הבית שלכם הוא בית "ירוק" ? למה כן או למה לא ? 2 . האם בית הספר שלנו הוא בית ספר "ירוק" ? למה כן או למה לא ? 3 . מה אפשר לעשות כדי שהבית / בית הספר יהיה "ירוק" יותר ? ג . מסתכלים על התמונה ו שואלים : 1 . מה אתם רואים ? 2 . מה לדעתכם המסר שהאומן רוצה להעביר ? איך אתם מבינים שזה המסר שהוא רוצה להעביר ? ד . פעילות נוספת בקבוצות קטנות : אפשרות 1 : מחלקים לתלמידים חלקי נייר בצבעים ובגדלים שונים ודבק ( ללא מספריים ) . בזמן קצוב, התלמידים יוצרים יצירת אומנות שתייצג בית "ירוק" או סביבת בית ספר "ירוקה" . אפשרות 2 : התלמידים מכינים בבית קולאז' בהשראת היצירה של פיבן : ציור ושימוש בחומרים יומיומיים . בהמשך משתפים במליאה ומסבירים כל יצירה . ניתן להציג את היצירות בתערוכה כיתתית בספריית בית הספר או במרכז קהילתי . בתערוכה כל קבוצה תסביר את יצירת האומנות שלה בפני קהל דובר עברית או בפני תלמידים ברמה דומה .
|
|