|
صفحة: 14
14 ملاحظة للمعلّم / ة : بذلك، هذا هو عمليًّا تشخيص الشعور، تسمية أنواع المشاعر المختلفة والتمييز بينها . حتّى الآن طرحتم أسئلة مهمّة مثل بمَ تشعر الشخصيّة التي في الرسمة وفي أيّ منطقة في جسمها تشعر المعيّن بالذات . الآن سنحاول أن نفهم لماذا تشعر الشخصيّة بهذا الشعور نحاول أن نشخّص المحفّز الذي سبّب هذا الشعور قبل الشعور كان هناك محفّز ما شيء ما أثار الغضب، سبّب الإهانة، أو أثار الحزن . من المهمّ أن نعلم أنّه في الواقع في البداية نشخّص الشعور ومكانه وفقط بعد أن نهدأ ندرك ما الذي سبّب لنا أن نشعر كذا، "لماذا" هو سؤال إدراكيّ / عقليّ أكثر، وفي حالة هيجان المشاعر لا يكون ذا صلة . من المهمّ أيضًا أن نذكر بأنّ المحفّزات تتكرّر ولذلك من الممكن أن نستعدّ للمحفّز الذي يثير نفس الشعور كلّ مرّة . وأن نهتمّ أن نكون في المرّة القادمة مستعدين له بشكل أفضل - إذ سنغضب أقلّ ونشعر بالإهانة أقلّ من نفس الحالة . قراءات نوصي بها للتوسُّع : مقال حيلي براك شتاين "عندما ينفجر الولد لا تسأله لماذا، بل كيف يمكن أن إجمال : تساعده" . شاهدنا اليوم أنّ كلّ واحد منّا يشعر بمشاعر تختلف قليلا في القلب وكذلك في الجسم . الشعور هو شيء شخصيّ جِدًّا، ومع أنّ المشاعر الأساسيّة مشتركة لنا جميعًا، إلاّ أنّنا نشعر بها ونعبّر عنها بشكل مختلف نوعا ما . لاحقًا سنعلّم كيف يمكن التعبير عن المشاعر المختلفة بحيث يفهموننا وحتّى يستطيعون تقديم المساعدة لنا إذا رغبنا في ذلك . نصائح للمعلّم : 1 . المشاعر كلّها شرعيّة ومقبولة . من المفضّل أن نقول ذلك بصراحة وبوضوح وأن نتعامل بالتساوي مع كلّ شعور يذكره التلاميذ . إذا قيل شعور مثل الحزن الشديد أو الإحباط الكبير أو أيّ شعور آخر يثير التساؤلات نوصي بأخذ التلميذ لمحادثة شخصيّة بعد الدرس وأن نفهم منه ما الأمر ) ما هي المشكلة ( . 2 . من المهمّ أن نساعد التلاميذ على التعبير عن مشاعرهم . من الأولاد من يقومون بذلك بسهولة ومنهم من يجدون صعوبة في ذلك . لا بأس، كلّ تلميذ ووتيرة تقدُّمه، ولكن من المهمّ أن ننتبه إلى أن ينجح . بكلمة ولو مشاعرهم عن التعبير في صعوبة يواجهون الذين التلاميذ
|