|
|
صفحة: 34
ב פעילות 11 על התלמידים להשתמש בכלל ההרחבה שנלמד: כדי למצוא מספר עשרוני השווה לשבר נתון, יש להרחיב את השבר לשבר שהמכנה שלו הוא ,10 ,100 ,000 ,1 וכן הלאה. ב סעיפים ח ו ט מרחיבים לראשונה לשברים שהמכנה שלהם הוא ,000 .1 סעיף ט מוגדר אתגר משום שמציאת גורם ההרחבה קשה: ראשית יש למצוא מה המכנה המתאים, ואחר כך לפתור את התרגיל = 8 : ,000 .1 125 125 .125 0 = 1 ,000 1 = ט 8 125 כל השברים שב פעילות 12 הם שברי יחידה ( שברים שהמונה שלהם הוא ,)1 ולכן קל יחסית לעשות איתם חישובים בעל פה. לצורך החישובים כדאי למצוא קודם מספרים עשרוניים המתאימים לשברים ואז לחבר את המספרים העשרוניים, כמו בדוגמה: .12 בחנות התבלינים אורזים את התבלינים בשקיות, כל תבלין בשקית בעלת משקל שונה, ושוקלים יחד את התבלינים של כל קונה. 1 ק״ג 4 1 ק״ג 10 1 5 ק ״ ג 1 ק״ ג 0 2 1 ק״ג 25 אורגנו כורכום פלפל כמון פטרוזיליה שחור » מה יראה צג המאזניים בכל קנייה? ד וג מ ה יואל קנה שקית אורגנו ושקית כורכום. 1 1 .1 0 = .25 0 = 10 4 חישוב: 5 3 0 0 .35 0 = .25 0 + .1 0 ק״ג בחלקה השני של הפעילות אפשר לדון עם התלמידים באפשרויות שכתבו ולהציג שאלות נוספות לדיון: האם אפשר לקנות שקיות מסוג אחד בלבד שמשקלן הכולל הוא .55 0 ק"ג? מאיזה סוג וכמה? האם יש אפשרות אחת בלבד? ב פעילות 13 אפשר תחילה לבקש מהתלמידים להשלים שברים מתאימים באי שוויונות האלה: 76 4321 < < < < < < 2525 202055 אם מרחיבים כל אחד מהשברים הנתונים לשבר שהמכנה שלו הוא 10 או ,100 אפשר למצוא מספרים עשרוניים מתאימים. 34 א. שברים ומספרים עשרוניים – המכנים שונים מ 10 , מ 100 ומ ,000 1
|
|