|
|
صفحة: 33
ב. בסעיפים שונים קטע היחידה מחולק למספר שונה של חלקים. ג. ב סעיף ד ישר המספרים מתחיל מ .50 התלמידים רגילים לישרי מספרים המתחילים מ ,0 ולרוב אינם נוהגים לבדוק מאיזה מספר הישר מתחיל. הצעה לפעילות פתיחה מסרטטים על הלוח ישרי מספרים כמו בדוגמאות האלה: 2 10 0 .4 0 .1 0 10 0 .75 0 .5 20 0 בכל פעם מסמנים נקודה על אחד הישרים ומבקשים מתלמידים לכתוב מספר עשרוני המתאים לנקודה המסומנת ולהסביר כיצד מצאו את המספר המתאים. אם התלמידים מתקשים למצוא מספר עשרוני מתאים, אפשר להנחות אותם להיעזר בשברים. ב פעילות 10 ( עם המורה) משתמשים לראשונה במפורש בשיטת ההרחבה כדי לדעת איזה מספר עשרוני מתאים לשבר נתון: עלי נ ו ל מ צוא מ ס פ ר עשרו נ י השווה 7 . כ יצ ד נ עשה ז את? לשבר 25 א פ שר להיע ז ר בהרחבה ול מ צוא שבר שקל ל כ תוב אותו כ מ ס פ ר עשרו נ י. חגי רומי חשוב מאוד לקיים את ה דיון , שבו התלמידים צריכים להשתמש בידע שלהם בנושא הרחבת 7 כמספר עשרוני. שברים ולהגיע למסקנה שיש להשתמש במכנה 100 כדי לכתוב את השבר 25 28 ( מרחיבים את המכנה ואת המונה בגורם 4 ) , ולפיכך השבר המתקבל אחרי ההרחבה הוא 100 המספר העשרוני המתאים הוא .28 0 . 33 א. שברים ומספרים עשרוניים – המכנים שונים מ 10 , מ 100 ומ ,000 1
|
|