|
|
صفحة: 29
ב פעילות 2 ( עם המורה) התלמידים נדרשים להשתמש בידע הזה ולמצוא שבר ומספר עשרוני המתאימים לציור. מהתבוננות בעיגול אפשר לראות שהוא מחולק ל 10 גזרות, ובכל גזרה יש שנתות המחלקות אותה ל 10 חלקים שווים. לפיכך יש 100 חלקים כאלה בעיגול, ואם חלק אחד צבוע, מאית מהעיגול צבועה. עם ה מ ורה .2 העיגול הוא השלם. א > איזה חלק מהעיגול צבוע? כתבו שבר ומספר עשרוני מתאימים. 1 .01 0 100 = שברמספר עשרוני > צבעו בצבע אחר .1 0 מהעיגול. חשוב מאוד לקיים דיון עם התלמידים ולבקש מהם להציע מספרים מתאימים על סמך הידע הקודם שלהם בשברים ובמספרים עשרוניים. כדאי גם לדון עימם בחלק השני של סעיף א : > צבעו בצבע אחר .1 0 מהעיגול. 1 = .1 0 ושהעיגול מחולק התלמידים יודעים ש 10 ל 10 גזרות שוות, ומכך הם יכולים להסיק שיש לצבוע גזרה אחת של העיגול. לדוגמה, כך: 11 , ב סעיף ב ו לאחר שעסקו בשברים המוכרים 100 10 1 מהעיגול. כאן חשוב התלמידים מתבקשים לצבוע 4 במיוחד לקיים את הדיון שבתחתית הסעיף, שכן ייתכנו דרכים שונות לפתרון. דרך אפשרית אחת מסתמכת על הידיעה שחצי מ 100 חלקים הם 50 חלקים, ומתוך 1 מ 100 חלקים הם 25 חלקים. לכן כך ההבנה ש 4 יש לצבוע 25 גזרות של מאית, למשל כך: 29 א. שברים ומספרים עשרוניים – המכנים שונים מ 10 , מ 100 ומ ,000 1
|
|