|
|
صفحة: 21
ו - 1 2 ליטר מיץ מנגו . כדאי להדגיש לפני התלמידים שהכלי הנבחר משמש למדידה של כל אחד מהמיצים בנפרד , ואילו ערבובם נעשה במכל גדול יותר . במהלך הפעילות התלמידים מגיעים בעזרת מודל כלי המדידה להרחבות אפשריות לשברים הנתונים בפעילות . זאת כהכנה לתובנה שתגיע בהמשך הפרק , שמספר החלקים השווים שהכלי המתאים למדידת שתי הכמויות הנתונות מחולק אליהם הוא בעצם המכנה המשותף של שני השברים . יוצא מן הכלל עמוד – 59 ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 96 - 91 ) בפעילות 4 התלמידים מתנתקים בהדרגה ממודל כלי המדידה ועוברים לדבר במונחים של הרחבת שברים , כפי שנלמד ביחידות הקודמות . כסיכום לפעילות ניתנת הגדרה למכנה משותף . בפעילויות האחרונות הרחבתם בכל פעם שני שברים לשברים שיש להם אותו מכנה . המכנה הזה נקרא מכנה משותף של שני השברים . מכנה משותף של שני שברים הוא כפולה משותפת של המכנים של שני השברים . מטרת הדיון בסוף פעילות 6 היא להסב את תשומת לב התלמידים לכך שגם אם מספר מסוים מתאים להיות מכנה משותף של זוג שברים , לעיתים יש אפשרות למצוא מכנה משותף קטן יותר . בסעיף ז 60 הוא מכנה משותף , אבל אפשר למצוא מכנה משותף קטן יותר . ניר דיון האם ניר צודק ? נסו למצוא לשברים 6 11 ו - 11 10 מכנה משותף הקטן מ - . 60 אם התלמידים מתעניינים בשאלה מדוע יש צורך למצוא מכנה משותף קטן יותר , כדאי לחדד לפניהם שהדבר עשוי להקל עליהם לעשות חישובים .
|
|