|
|
صفحة: 67
בכל סעיף בפעילויות 25 ו - 26 גודל הקפיצה בין כל שתי שנתות סמוכות שונה , אף שאורך הקטע המתאים לכל קפיצה זהה בכל הסעיפים . הינה דוגמה לדרך למצוא את המספרים המתאימים לנקודות המסומנות על ישר המספרים בסעיף ב של פעילות : 26 העשירית ( 0 . 1 ) מחולקת לעשרה חלקים שווים . לכן , כפי שלמדו התלמידים מהעבודה עם ריבוע המאיות ועם טבלת המבנה העשרוני , גודלו של כל חלק כזה הוא מאית אחת . הינה הפתרון : בפעילויות 27 ו - 28 מומלץ להציע לתלמידים למצוא תחילה את גודל הקפיצה בין כל שתי שנתות סמוכות בכל ישר . בדוגמה של פעילות 29 מופיע ישר מספרים , והוא יכול לסייע לתלמידים לפתור גם את שאר הסעיפים בפעילות . לעומת זאת בפעילות 30 החלק מתוך ישר המספרים המופיע בדוגמה אינו ארוך דיו כדי לסייע לפתור כל סעיפי השאלה . התלמידים יכולים להאריך את הישר או לדמיין את המשכו . בפעילויות 40 – 31 התלמידים עוסקים בהשוואה בין מספרים עשרוניים מהסוגים שנלמדו עד כה . בפרק יש התייחסות לתפיסות שגויות שנמצאו במחקרים , כאלה הנובעות בעיקר מהכללות הקשורות למספרים השלמים . חשוב לציין שככל שישתמשו התלמידים בציורי הריבועים ובטבלה העשרונית או ידמו את הציור או יחשבו על הטבלה , כך יקטן הסיכוי שלהם לטעות . בפעילות , 31 לדוגמה , משווים בין 3 . 18 ל - . 3 . 4 יהיו תלמידים שיטעו ויחשבו ש - 3 . 18 גדול מ - 3 . 4 משום ש - 18 גדול מ - 4 או מפני שיש לו ספרות רבות יותר . אם הם ייעזרו בריבועים או יחשבו על ערכי הספרות שמימין לנקודה הם יבחינו בטעות . כתב סתרים - צורות במקום מספרים עמוד 181 פעילות 33 עוסקת בפירוק מספר לפי המבנה העשרוני שלו . פעילות כתב הסתרים בעמוד 169 שימשה הכנה לפעילות הזאת . הינה הפתרון של סעיף ד :
|
|