|
صفحة: 76
ف الفعالية 6 تعرض طريقتان لحل نفس التمرين – التوزيع عل الجمع ، والتوزيع عل الطرح . الطريقتان صحيحتان ، وف كل بند ف الفعالية 7 باستطاعة التلاميذ أن يقدروا أي طريقة هي السهل لهم للحل . غالبا يميل التلاميذ إلى استخدام التوزيع عل الجمع ، رغم أنه ف بعض البنود من السهل استخدام التوزيع عل الطرح . مثلا ، ف البند أ : ف البند أ ف الفعالية 8 هناك تلاميذ يلائمون للمسألة تمرينا خاطئا كهذا : 7 + 13 × 8 = 20 × 8 = 160 يوصى بتذكير هؤلء التلاميذ بترتيب العمليات الحسابية ، وبوظيفة القوسين ، وبعد ذلك نطلب منهم أن يصححوا حلهم . الحل الصحيح : 56 104 8 = 7 × 8 + 13 × 8 = 160 × ( 7 + 13 ) أو 8 = 20 × 8 = 160 × ( 7 + 13 ) يمكن بالطبع أن نحسب أيضا بواسطة بضعة تمارين . ف الفعالية 11 يمكن أن نلاحظ أن التمارين الثلاثة التي حوطنا فيها أعدادا بالحمر ، لها نفس النتيجة : . 11 ثلاثة من بين ٱ لتمارين ٱ لربعة ٱ لتية لها نفس ٱ لنتيجة . بدون أن تحلوا ، حوطوها . سبب ذلك أنه ف كل هذه التمارين حاصل جمع العوامل المضروبة ف 4 هو ، 30 + 32 ) 62 . ( 12 + 50 ، 60 + 2 ف الفعالية 12 يمكن إجراء نقاش مع التلاميذ ف إمكانيات أخرى لإكمال البند أ ، وف ما هو مشترك لكل الإمكانيات ف كل معادلة يكملون نفس العدد ثلاث مرات ) . ف البند ب يمكن توزيع العامل 45 بحسب المبنى العشري ، هكذا : ولكن هناك إمكانيات كثيرة أخرى للتوزيع ، مثلا :
|