|
|
صفحة: 60
ف الفعالية 2 معطى ثلاثة مستقيمات أعداد ، وف كل واحد منها البعد بين حزين متتاليين ( مقدار القفزة ) مختلف : ف المستقيم الذي ف البند أ مقدار القفزة هو ، 1 ف المستقيم الذي ف البند ب مقدار القفزة هو ، 10 وف المستقيم الذي ف البند ج مقدار القفزة هو . 100 مقدار القفزة غير معطى ، والتلاميذ مطالبون بإيجاده بحسب عدد القفزات المتساوية ( أو الفسحات المتساوية ) بين العداد المعطاة عل المستقيم . مثلا ، ف البند ج نرى أن بين العددين المعطيين 0 و َ 1 , 000 توجد 10 قفزات متساوية ، ولذلك مقدار كل قفزة هو . 100 بعد إيجاد مقدار القفزة ف كل مستقيم ، يمكن استخدام هذا المعطى لإكمال العداد ف الطر الخالية . ن ِقاش كيف وجدتم ٱ لعداد ٱ لملائمة؟ يوصى بتمكين التلاميذ ف البداية من إكمال العداد الملائمة بأنفسهم ، وبعد ذلك إجراء نقاش يطلب فيه منهم أن يشرحوا طرائق حلهم . ف الفعالية 3 عل التلاميذ أن يحددوا أي مستقيم أعداد من الفعالية 2 عليهم أن يستخدموا ، لكي يجيبوا عن السؤال ف كل بند . مثلا ، ف البند أ : أ إلى أي عدد نصل بـ 20 قفزة من ؟ 10 = 10 × 20 يجب استخدام مستقيم العداد من البند ب ف الفعالية 2 ( قفزات من . ( 10 لوئم لكل بند تمرين ضرب ، والسؤال هو عن نقطة النهاية ، أو تمرين قسمة ، والسؤال هو عن عدد القفزات ( لكل واحد من السئلة يمكن ملاءمة تمرين ضرب وأيضا تمرين قسمة ) . ف الفعاليتين 4 و َ 5 يستمر التلاميذ ف تناول القفزات المتساوية عل مستقيم العداد ، والعلاقة بين هذه الحالة وتمارين الضرب . ف هاتين الفعاليتين توجد متواليات من تمارين الضرب ، وباستطاعة التلاميذ أن يتيقنوا أنه إذا كبر مقدار القفزة 10 مرات ، فإن عدد القفزات من 0 إلى 1 , 000 يصغر 10 مرات ( ف الفعالية (، 4 وبالعكس – إذا صغر مقدار القفزة 10 مرات ، فإن عدد القفزات من 0 إلى 8 , 000 يكبر ُ ُ 10 مرات ( ف الفعالية . ( 5 ف مستقيم العداد المعطى ف أسفل الفعالية 5 البعد بين كل حزين متجاورين يلائم قفزة مقدارها ، 1 , 000 وأما القفزات الصغر من ذلك فعل التلاميذ أن يقدروها .
|
|