|
صفحة: 18
الفعاليات 8 – 6 تتناول مقارنة كسور بسوطها متساوية . يستعين التلاميذ بالدوات التي اكتسبوها عندما تعلموا مقارنة كسور بسوطها ، 1 كما هو ممثل ف الفعالية . 6 مع المعلم / ة . 6 أكملوا . أ استعينوا بعيدان ٱ لكسور ، وأكملوا > أو < . ب استعينوا ب ٱ لبند أ ، وأكملوا > أو < . ن ِقاش كيف يمكن ٱ لستعانة ب ٱ لبند أ لكي نكمل ٱ لبند ب؟ 2 2 لكي نقارن بين و ، من السهل أن نبدأ بمقارنة ثمن وخمس ، وبما أن خمس واحد أكبر من 8 5 2 2 ثمن واحد ، فإن خمسين أكبر من ثمنين ، أي أن < . ل يكفي مناقشة هذا المر نظريا فقط ، 5 8 بل يجب مصاحبة النقاش بالعمل بعيدان الكسور . البند ط ف الفعالية 7 والبند ج ف الفعالية ، 8 مشار إلهيما كبندي تحد ، لنهما يتناولن التعميم . ل يستطيع التلاميذ تجسيد الكسرين ف كل بند منهما بواسطة عيدان الكسور . ف الفعالية 8 يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يجدوا أجوبة ممكنة مختلفة ف كل بند ، وإجراء نقاش ف ذلك . . 8 اكتبوا مقامين ملائمين في كل بند . هدف الفعالية ف الصفحة ، 14 " ماذا نعرف عن الخمس ؟" ، هو تركيز معلومات التلاميذ حتى الن ف موضوعة الكسور بواسطة كسر واحد . يوصى بإجراء نقاش مع التلاميذ ف أجوبتهم ، والتحدث معهم عما هو متشابه ، وما هو مختلف بين الجوبة المختلفة . يمكن أن نطلب منهم أن يفكروا ف أشياء أخرى يمكنهم أن يقولوها عن الخمس . يمكن أيضا أن نعلق أجوبة التلاميذ عل حائط ف الصف أو نشكل منها ألبوما . يوصى بإجراء فعاليات مشابهة أخرى عن كسور أخرى ودمجها خلال التعليم .
|