|
|
صفحة: 58
ف الفعالية 6 يستعين التلاميذ بمستقيمات العداد ، لكي يجدوا أقرب عدد بعشرات كاملة إلى عدد معطى ، أقرب عدد بمئات كاملة إلى عدد معطى ، أقرب عدد بآلف كاملة إلى عدد معطى إلخ . ف الفعاليات 12 – 7 يتناول التلاميذ تقريب العداد . يمكن الستعانة بمستقيمات أعداد ، بالطريقة التي تعلموها ف الفعاليات السابقة . ف الفعالية 11 توجد حالة خاصة ، فيها العدد المطلوب تقريبه إلى مئات كاملة موجود عل نفس المسافة من أقرب مئتين كاملتين إليه . ف هذه الحالة ، وف حالت مشابهة ف تقريب العداد إلى مئات ، إىل لآف أو إلى عشرات آلف ، من المتبع تقريب العدد إىل ألع . ف الفعاليتين 14 و 13 يطبق التلاميذ ما اكتسبوه من معرفة ف مجال تقريب العداد ف سياقات من حياتهم اليومية . الفعالية 14 تستوجب إجراء نقاش عن تقريب العداد ف سياقات من حياتنا اليومية . عندما نشير إلى معطيات عددية ف حياتنا اليومية ، نشير إليها أحيانا بعدد دقيق ، وف أحيان أخرى بعدد مقرب إلى العدد الدقيق . السياقات المختلفة ت ُلائمها تقريبات ق ِي َم مختلفة . . 14 لمباراة نصف ٱ لنهائي في كرة ٱ لقدم بيعت 8 , 709 تذاكر . في رأيكم ، ما ٱ لذي تم ٱ لعلان عنه في ٱ لراديو ؟ أكملوا . أعلنوا في ٱ لراديو : " وصل إلى ٱ لمبارة مشاهد ب ٱ لتقريب " . ف هذا السؤال ، سواء كان الجواب 9 , 000 أو 10 , 000 يمكن قبوله . عل التلميذ أن يختار كيف يفضل أن يقرب العدد بحسب السياق ، ول يوجد جواب صحيح واحد .
|
|