|
صفحة: 26
ف الفعالية 6 نتناول النتقال من عدد مختلط أو من عدد صحيح إلى كسر بسيط ، والنتقال من كسر بسيط أكبر من 1 إلى عدد مختلط أو إلى عدد صحيح . بما أنه بحسب المنهج التعليمي يجب مصاحبة كل مرحلة تعليم موضوعة الكسور بالعمل بوسائل محسوسة ، يجب تمكين التلاميذ من استخدام عيدان الكسور إذا دعت الحاجة . مع تقدم التلاميذ ف الموضوعة سيكون منهم من يفضل الستعانة برسوم العيدان ، مثل : كذلك سيكون هناك من التلاميذ من يحسب غيبا . انتبهوا : ف الصورة التية تحل التلميذة التمرين الذي ف المثال الثاني ف هذه الفعالية بواسطة الرسم : ف الفعالية 7 باستطاعة التلاميذ أن يفكروا بأجوبة مختلفة ف كل بند ، ويجب قبول هذه الجوبة إذا كان شرحها صحيحا . فيما يل أجوبة ممكنة : 5 2 ف البند أ الكسر هو الشاذ لنه العدد الوحيد الذي ل يساوي . 2 ف البند ب الكسر هو 6 6 4 الشاذ لنه الكسر الوحيد الصغر من . 1 ف البند ج الكسر هو الشاذ لنه الوحيد الذي ليس 6 عددا مختلطا . ف الفعاليتين 9 و 8 نطبق ما علم حتى الن ف أشكال هندسية مختلفة . ف الفعاليتين معطاة الوحدة ، ويطالب التلاميذ برسم كسور أو أعداد مختلطة ملائمة لها . مهم أن نؤكد للتلاميذ أنه قبل رسم الشكل الملائم للكسر أو للعدد المختلط ، عليهم أن يفحصوا ما هي الوحدة الصحيحة وأن ينتبهوا إلى أن الوحدة قد تتغي من فعالية إلى فعالية . 1 ف الفعالية 8 يمكن أن نستخلص من الوحدة المعطاة أن هو شكل مساحته مربع واحد 6 صغير . ل يعتب خطأ إذا لم يرسم التلاميذ الوحدة كما تظهر ف المثال ، ويمكن رسم أشكال مختلفة ملائمة للكسر أو للعدد المختلط .
|