|
صفحة: 19
غير عادي صفحة – 20 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 100 – 91 ف الفعالية 19 يستمر التلاميذ ف تناول الحالة الخاصة بالمنجرة ( التي بدايتها ف الصفحتين . ( 12 – 11 ف هذه الفعالية يبدل التلاميذ عددا معينا من الصحاح بأثلاث وبأسداس . لجل ذلك يفضل الستعانة برسوم اللواح الخشبية المقسمة المرسومة تحت الجدول . ف نهاية الفعالية يمكن أن نسأل : ما المشترك لكل العداد المكتوبة ف عمود كم ثلثا ؟ ( كلها من مضاعفات . 3 ) ما المشترك لكل العداد المكتوبة ف عمود كم سدسا ؟ ( كلها من مضاعفات . 6 ) ف النقاش المخصص للإجمال نتوقع من التلاميذ أن يخلصوا إلى الستنتاج بأن عدد السداس أكبر مر ّت َني من عدد لاثلاث ، وأن يشرحوا ذلك بواسطة العيدان أو بطرائق أخرى . ن ِقاش جدوا علاقات لفتة للنظر بي ٱ لعداد ٱ لموجودة ف ٱ لجدول و ٱ شحوها . اقتراح لفعالية إضافية نقسم الصف إلى مجموعات ، ونعي ف كل مجموعة " نجارا " ( أو " نجارة " ) . يمسك النجار بيده ألواحا مرسومة من ورقة اللواح الخشبية المرسومة المرفقة بالملحق ب ف آخر المرشد . كل تلميذ من تلاميذ المجموعة يطلب من النجار عددا ما من السداس ( يفضل حصر العدد ، مثل حتى 24 سدسا ) . عل النجار أن يخطط كم لوحا صحيحا عليه أن ينشر . كل ّ مجموعة ت ُو َث ّق عملها ف جدول : حورية ٱلتحرية صفحة – 22 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 90 – 79
|