|
صفحة: 13
الصفحات –10 7 اقتراح لفعاليات تمهيدية نقول للتلاميذ كسرا أيا كان بالثلاث ، مثل 8 أثلاث ، ونسألهم : كم عود أثلاث نحتاج لتمثيل الكسر؟ يأخذ التلاميذ عددا ملائما من عيدان الثلاث ويعلمون عليها الكسر بالطوش القابل للمحو . ف الفعالية 6 مهم النتباه إلى أنه ف بعض البنود يجب أن نلون كسرا ، وف بنود أخرى يجب أن نكتب كسرا . يمكن إجراء نقاش ف البندين هـ و َ و ، لن فيهما فقط الكسر الملائم هو عدد صحيح من الوحدات ( 3 وحدات و 4 وحدات عل التناظر ) . هدف الفعالية 7 هو مساعدة من يحتاج من التلاميذ ف التغلب عل صعوبة التمييز بين عدد الثلاث وعدد الوحدات ( العيدان ) . مثل ، قد يتخربط التلاميذ بين عود واحد من الثلاث ، الذي هو ف الواقع وحدة ، والثلث الواحد . ف هذه الفعالية يوجد تمييز واضح وصريح بين المرين ، ويتركز التلاميذ ف الفرق بينهما . الفعاليتان 8 و َ 9 تعرضان عل التلاميذ لول مرة وحدات بصورة مختلفة عن العيدان التي عرضت عليهم حتى الن – دائرة ، مربع ، مثلث وغيرها . الهدف ف هاتين الفعاليتن هو التأكيد عل مبدأ مهم ف الكسور ، هو مبدأ التقسيم إلى أقسام متساوية ، والنقاش الموجود قبل الفعالية 8 معد للفت انتباه التلاميذ إلى هذا المبدأ . مهم أن نوضح للتلاميذ أنهم كما وجدوا ثلث الوحدة عل العود ، يمكنهم أن يجدوا ثلث كل شكل : إذا قسم ٱ لشكل إلى ثلاثة أقسام متساوية ولون أحد هذه ٱ لأقسام ، فإن ٱلقسم ٱ لملون هو › ثلث ٱ لشكل . مهم أن نؤكد أن الشكل الملون هو الثلث ، فقط إذا كان الشكل الكامل مقسما إلى ثلاثة أقسام متساوية بالضبط . كذلك يجب النتباه إلى التعليمات ف الفعالية ، 8 التي يجب بحسبها تلوين ثلث بدون إضافة خطوط تقسيم . الأشكال المتساوية في المساحة والأشكال المتطابقة يكون الشكل هو ثلث شكل آخر إذا كانت مساحته هي ثلث المساحة الكلية ، ومعنى ذلك أنه ل يشتط أن تكون الشكال متساوية ف شكلها ( متطابقة )، وإنما أن تكون متساوية ف المساحة . ف الشكل الذي أمامكم ، القسم الرمادي القاتم وكذلك القسم الرمادي الفاتح هو ثلث . ل نتوقع من التلاميذ أن يفهموا هذا المر فهذا عميقا ، وإنما يكفي أن يفهموه بالحدس فقط . لذلك توجد ف الكتاب فقط نماذج من أشكال متطابقة .
|