|
صفحة: 31
الصفحات –47 44 حتى الن تناول التلاميذ عيدان الكسور التي تمثل وحدات صحيحة مقسمة إلى أقسام متساوية ، لكنها غير قابلة للتفكيك . هدف الفعالية 13 هي تمكين التلاميذ من القيام بعملية عكسية – أن يبنوا الوحدة من أقسام متساوية . الوحدة هي دائرة معطاة ، ويطالب التلاميذ باستخدام قطاعات دائرة من نفس اللون ( من ورقة القص المرفقة بآخر الكتاب )، لكي يبنوا منها الوحدة ، وبحسب هذا البناء يحددون ما هو الكسر الملائم للقطاع . عندما نغطي الدائرة الزرقاء بقطاعات زرقاء ، نرى أن 5 قطاعات كهذه تغطي الدائرة بكاملها . 1 لذلك الكسر الملائم لكل قطاع هو . بنفس الطريقة يمكن أن نفحص ونجد أن الكسر الملائم 5 1 1 للقطاع الخضر هو ، والكسر الملائم للقطاع الحمر هو . يمكن أن نطلب من التلاميذ أن 6 3 يكتبوا عل كل قطاع الكسر الملائم له . ف الفعالية 14 ن ُط َب ّق ون ُو َس ّع ما ع ُل ِّم َ ف الفع ّالي ّة . 13 يفضل إجراء نقاش مع التلاميذ ف الطرائق التي توصلوا بواسطتها إلى أجوبتهم وف تعليلاتهم . مثل ف البند ج باستطاعة التلاميذ أن يقولوا 1 إنهم يعرفون أن ف الدائرة الكاملة يوجد 10 قطاعات ، ولكن مع تيسير يوجد فقط 9 10 قطاعات ، ولذلك لن ينجح ببناء دائرة كاملة . غير عادي صفحة – 45 انظروا التفصيل ف آخر المرشد ( الصفحات . ( 100 – 91 لإجمال الفعالية 15 يمكن إجراء نقاش ف الإمكانيات المختلفة لتقسيم الشكال المعطاة إلى أقسام متساوية . مثل : 3 تقسيم المربع إلى 8 أقسام متساوية لكي نلون من المربع : 8 تقسيم المستطيل إلى 4 أقسام متساوية لكي نلون 3 من المستطيل : 4 ف الفعالية 16 يفضل إجراء نقاش مع التلاميذ ف طرائق حلهم . يمكن أن نطرح ف النقاش السؤال : هل بعد أن نعرف ما هو القسم الملون ، يمكن أن نعرف ما هو القسم غير الملون بدون أن نعد عدد المربعات غير الملونة؟
|