|
|
صفحة: 85
طرائق ممكنة للحل : الطريقة الأولى 400 شاقل يمكن توزيعها بالتساوي إلى 200 شاقل و 200 شاقل . 2 , 000 شاقل يمكن توزيعها بالتساوي إلى 1 , 000 شاقل و 1 , 000 شاقل . اللف المتبقي يمكن توزيعه إلى 500 شاقل و 500 شاقل . ف المجموع الكل ، . 200 + 1 , 000 + 500 = 1 , 700 لذلك سيحصل كل واحد من التلميذين عل 1 , 700 شاقل . الطريقة الثانية 1 , 500 + 1 , 500 = 3 , 000 200 + 200 = 400 1 , 500 + 200 = 1 , 700 لذلك سيحصل كل واحد من التلميذين عل 1 , 700 شاقل . يمكن توزيع حوالت فارغة عل التلاميذ ( موجودة هي أيضا ف الملحق هـ ، ف آخر المرشد ، صفحة 172 ) لكي يكملوا المبلغ الملائم لكل واحد . ف الفعالية 10 يواجه التلاميذ حالة تستدعي تبديل عشرة بآحاد ، ولكن ل توجد عشرات ( رقم العشرات هو . ( 0 واجه التلاميذ مثل هذه الحالة ف النقاش الذي ورد ف أعقاب لعبة " الول بـ " 200 ف صفحة . 119 يفضل عرض المشكلة التي واجهها فريد وفريدة عل التلاميذ ، والطلب منهم أن يقترحوا حلول . بعد ذلك يمكن إجمال طريقة العمل ف هذه الحالة ، كما هو مشروح ف تتمة الفعالية ( ف الجهة اليسرى ف العل ) . حل مثل هذه الحالت بواسطة التمثيل بالمسطحات ( بالبطاقات أو بالجدول القابل للمحو ) هو أمر مركب ومضن . مع ذلك من المهم أن يجابه التلاميذ مثل هذه الحالت أيضا ، وأن يتعرفوا عل طرائق مجابهتها . لهذا السبب عرضنا هذه الموضوعة ف الفعالية ، ولكننا تناولناها بصورة مقتضبة . لحقا يتعلم التلاميذ حل مثل هذه التمارين عموديا أو بواسطة مستقيم العداد الخال . الصفحات -136 129 ف الصف الثاني تعلم التلاميذ خوارزمية الطرح العمودي حتى . 100 ف هذه الصفحات يتعلمون حل تمارين طرح عموديا حتى . 10 , 000 نركز ف هذه الصفحات عل تمارين تستدعي إجراء تبديل واحد فقط ( التمارين التي تستدعي إجراء أكثر من تبديل واحد تعلم لحقا ) . طريقة الحل عموديا تعتمد هي أيضا عل المبنى العشري ، وتعتمد عل نفس المبادئ التي استخدمها التلاميذ ف الحل بواسطة المسطحات أو الجدول القابل للمحو . تفتتح الوحدة بفعالية مع تبديل ، شحت فيها طريقة حل تمرين طرح عموديا مع تبديل .
|
|