|
|
صفحة: 82
كما ف الوحدة التي تناولت الجمع ، فإننا ف هذه الوحدة أيضا نتناول التبديل بصورة مختصرة بواسطة قصة إطار عن كرات التنس ف دكان الرياضة . ف هذه المرة يطالب التلاميذ بتفكيك الرزم . ف السياق القصصي يوجد منطق بتفكيك الرزم – من أجل راحة المشتين يفضل أن تكون ف الدكان أيضا كرات منفردة ورزم من 10 كرات . الصفحتان 119 – 118 هما تحضير للطرح . ف الصفحات 122 – 120 يطرح التلاميذ مئات كاملة ، عشرات كاملة وآحاد منفردة . ف الصفحات 128 – 123 يحل التلاميذ تمارين طرح مع تبديل أفقيا بواسطة الورقة القابلة للمحو . ف الصفحات 146 – 129 يتعلم التلاميذ حل تمارين طرح عموديا ، ويتدربون عل حل تمارين ( طرح وأيضا جمع ) ف سياقات مختلفة . الصفحتان -119 118 الفعالية 1 هي تمهيد لموضوعة الطرح مع تبديل ، وعل التلاميذ فيها أن يقترحوا إمكانيات مختلفة لتفكيك 4 علب من 100 كرة إلى علب أصغر من 10 كرات ومن كرات منفردة . هناك إمكانيات كثيرة للتفكيك ، ويفضل إجراء نقاش مع التلاميذ ف الحلول التي يقترحونها . يفضل أيضا تجسيد الرزم . يمكن استخدام بطاقات المسطحات أو لبنات 10 ثلاثية البعاد وتنفيذ " تفكيك الرزم " فعليا . الفعاليتان 2 و َ 3 هما أيضا فعاليتا تمهيد لموضوعة الطرح . يلعب التلاميذ لعبة يطالبون فيها بتنقيص مسطحات . خلال اللعب يواجهون حالت يضطرون فيها إلى إجراء تبديل . نشرح اللعبة للتلاميذ . يفضل أن نسأل أسئلة خلال شرح اللعبة ، مثل هكذا : حصل كل مشترك عل 3 مئات ، 5 عشرات و 9 آحاد . ما هو العدد الملائم للبطاقات التي حصل عليها كل مشترك ؟ ( 359 ) كل مشترك ف دوره يرمي مكعبين ( مكعب لعب عادي ومكعب آخر ألصقت عل وجوهه الكلمتان " آحاد " و " عشرات " )، وينقص آحادا أو عشرات من الكمية التي كانت بحوزته من الشوط السابق . نفرض أن ف الرمية الولى نتج عندي " " 3 و " عشرات " . ماذا عل أن أنقص؟ ( 3 عشرات ) . ما هو العدد الملائم لما نقصته ؟ ( . ( 30 ما هو العدد الملائم للمسطحات التي بقيت معي ؟ ( . ( 329 ما هو التمرين الملائم ؟ . 359 - 30 = 329 الفائز : المشترك الول الذي يصل إلى . 200 كم يجب أن نطرح ف المجموع الكل لكي نفوز ؟ ( 159 ) توضيح : ليس ضروريا أن نصل إلى 200 بالضبط . الوصول إلى أقل من 200 ي ُعت َب َ أيضا ف َوز ًا . قبل أن نبدأ اللعب يجب التمعن ف الحالة الموصوفة ف الفعالية . 2 هذه هي بطاقات دعاء : ترمي دعاء ٱ لمكعبين :
|
|