|
|
صفحة: 80
نسأل : كيف حللتم ؟ هل دعت الحاجة إلى إجراء تبديل ؟ ماذا فعلتم؟ نجمل مراحل الحل العمودي : ف البداية جمعنا الحاد وكتبنا النتيجة تحت الخط ف عمود الحاد . بعد ذلك جمعنا العشرات . حصلنا عل 13 عشرة . بدلنا 10 عشرات بمئة واحدة – كتبنا 1 ف عمود المئات ف العل . بعد التبديل تبقت 3 عشرات . كتبنا 3 تحت الخط ف عمود العشرات . ف النهاية جمعنا املئات ، بما ف ذلك المئة التي أضيفت من التبديل . حصلنا عل النتيجة . 834 ج . نطلب من التلاميذ حل نفس التمرين __ = 461 + 373 بواسطة المسطحات أو بواسطة الورقة القابلة للمحو وبيت العداد . نسأل : بماذا يتشابه الحل عموديا والحل بواسطة اللوازم ؟ بماذا يختلفان؟ ( ف الطريقتني جمعنا لاحاد عل حدة ، العشرات عل حدة والمئات عل حدة ، بدلنا 10 عشرات بمئة واحدة أضفناها إىل لملئات . ف الحل بواسطة المسطحات ، جمعنا ف البداية كل القسام وبعد ذلك فقط بدلنا ما كان يجب تبديله . ف الحل العمودي حرصنا عل البدء من الحاد ، بعد ذلك بالعشرات وف النهاية بالمئات ، وإذا دعت الحاجة إلى إجراء تبديل نفذناه ف الحال ، قبل جمع المئات . ) ف الفعاليتين 2 – 1 يتدرب التلاميذ عل حل تمارين جمع عموديا مع تبديل . يجب أن نشدد عل ضرورة أن ينسخ التلاميذ التمارين عموديا بالصورة الصحيحة – الحاد تحت الحاد ، العشرات تحت العشرات وهلم جرا . فع ّالي ّة الكتابة ٱ لسية ( صفحة 116 ) بين تمارين الجمع ف البنود أ – د توجد علاقة : المضاف الثاني ف كل التمارين هو نفس العدد الممثل بواسطة الشكل . المضافات الوىل ف التمارين الربعة تشكل متوالية بقفزات من . 10 يمكن حل التمارين بواسطة التعويض . لكن يفضل إجراء نقاش ف العلاقة بين التمارين ونتائجها ، التي تشكل هي أيضا متوالية بقفزات من . 10 التمرين ف البند د يحتوي عل تبديلين متتاليين ( التبديل ف الحاد يؤدي إلى وجود 10 عشرات ولذلك سنحتاج إلى تبديل العشرات أيضا ) . لم يحل التلاميذ بعد تمارين من هذا االنوع ، ولذلك يفضل توجيههم إلى الستعانة بالعلاقة التي بين التمارين لحل التمرين . أيضا ف تمارين الطرح ف البنود هـ - ح توجد علاقة مشابهة : العدد الثاني ف كل التمارين ( المطروح ) هو نفس العدد الممثل بواسطة الشكل . العداد الولى ( المطروح منها ، الصحيحة ) ف التمارين الربعة تشكل متوالية تنازلية بقفزات من . 10 ف هذه التمارين ل يوجد تبديل ( لم يتعلم التلاميذ بعد حل تمارين طرح مع تبديل ) ويمكن حلها جميعها بواسطة التعويض . قد يكون من المهم إجراء نقاش ف العلاقة التي بين النتائج – هي أيضا تشكل متوالية تنازلية بقفزات من . 10 الكتابة ٱلسرية أش ْكال ٌ مكان ٱ لأ ْع ْداد حلوا .
|
|