|
|
صفحة: 64
يمكن حل التمارين أيضا بواسطة رسم المسطحات ، مثل ً هكذا : أو هكذا : هناك تلاميذ باستطاعتهم أن يحلوا التمارين غيبا . هؤلء هم تلاميذ تمكنوا من تذويت مبنى العداد وأصبحوا قادرين عل تخيل تمثيلها . إذا كان حلهم صحيحا ل حاجة لإجبارهم عل استخدام وسائل إيضاح . من المهم الامتناع عن إكساب طرائق حل تقنية ل تعتمد عل الفهم . نتائج التمارين مسجلة ( ليس بحسب الترتيب ) عل فقاعات الصابون وتستخدم للفحص . باستطاعة التلاميذ المتقدمين أن يحاولوا ملاءمة النتائج المسجلة عل فقاعات الصابون للتمارين بدون أن يحلوها ، وبعد ذلك يحلونها ويفحصون مدى صحة عملهم . ف الفعالية 13 يوجد تمارين طرح وجمع بدون تبديل ، ويطالب التلاميذ بحل فقط التمارين الربعة التي نتيجتها أكب من . 4 , 000 عل التلاميذ أن يحكموا عقلهم ، وأن يعملوا بحسب إستراتيجيات تقدير لإيجاد التمارين التي عليهم أن يحلوها ، لكي يتجنبوا بذل جهود ل طائل منها . إذا كانوا غير متأكدين من تمرين معي فباستطاعتهم بالطبع أن يحلوه ليتأكدوا . ف الفعالية 14 توجد معادلت معطاة مكونة من صحيح ( حاصل الجمع ) وثلاثة أقسام ( مضافات ) . معطى فيها الصحيح وأحد القسمين ويجب إكمال القسمني لاخرين إلى عشرة ، إلى مئة أو إلى ألف . ف الصفحات السابقة سبق أن حل التلاميذ معادلت أحد القسمين فيها هو 100 ، 10 ، 1 أو 1 , 000 وباستطاعتهم أن يستعينوا بهذه المعلومات . يمكن توجيه التلاميذ بأن يقرروا ف البداية كم يساوي القسمان الناقصان معا ، وبعدئذ يعرضون هذا العدد كحاصل جمع بطريقتين مختلفتين . مثل ، في البند أ : 1 , 700 + 100 = 1 , 800 لإكمال المتوالية 1 , 700 + __ + __ = 1 , 800 بطرائق مختلفة ، يجب تمثيل العدد 100 كحاصل جمع عددين . مثل : 1 , 700 + 10 + 90 = 1 , 800 1 , 700 + 20 + 80 = 1 , 800 1 , 700 + 35 + 65 = 1 , 800 يوصى بتشجيع التلاميذ عل إيجاد حلول أخرى ، وأن يكتبوا عل اللوح اقتراحات مختلفة .
|
|