|
|
صفحة: 105
ف الفعالية 9 نعود ونطبق ، ف سياقات مختلفة من الحياة ، المبدأ الذي ينص عل أن كل عدد يمكن تمثيله بتراكيب مختلفة . يكمل التلاميذ الإمكانيات الثلاث . هذا السؤال هو كأسئلة المسائل غير العادية إذ ل توجد له طريقة عمل معرفة ول يوجد له تمرين معي . يجد التلاميذ الإمكانيات باستخدام إستراتيجيات مختلفة . من ضمن ذلك باستطاعتهم العتماد عل معرفتهم بمركبات اللف . ( ف 10 شاحنات من 5 ف ، 100 شاحنات من 200 أو ف 4 شاحنات من 250 توجد بالضبط 1 , 000 قنينة . كذلك ف شاحنة الـ 800 وف شاحنة الـ 200 توجد معا 1 , 000 قنينة . ) هناك أجوبة كثيرة ممكنة . هذه أمثلة لثلاثة منها : . 9 طلب ٱ لمتجر " الرخص عندنا " 3 , 000 قنينة من ٱ لمصنع . أي شاحنات على ٱ لمصنع أن يرسلها إلى ٱ لمتجر ؟ اقترحوا ٱ قتراحات مختلفة . نقاش : كيف يمكن إرسال القناني بأقل عدد ممكن من الشاحنات؟ ( 3 شاحنات من 3 و 800 شاحنات من 200 أو 3 شاحنات من ، 800 شاحنتان من 250 وشاحنة واحدة من . 100 ) كيف يمكن إرسال القناني بأكب عدد ممكن من الشاحنات؟ ( 30 شاحنة من . 100 ) هل باستطاعتكم إرسال كل القناني إلى المتجر بـ 5 شاحنات ؟ ( ل ، نحتاج عل القل إلى 6 شاحنات . ) بـ 8 شاحنات ؟ ( نعم ، شاحنتان من ، 800 شاحنتان من 4 و 200 شاحنات من . 250 )
|
|