ج. الطرح مع تبديل – عموديًّا وأفقيًّا

صفحة: 93

لكي نحل ّ ي ُفض ّل ف البداية أن نجد العدد الملائم لحاصل الجمع : . + = 50 هناك إمكانيات كثيرة ، مثل : = 20 ، = 30 أو : = 12 ، = 38 مهم أن نتذكر أن هذا الجواب هو أيضا جواب ملائم : = 25 ، = 25 ف الفعالية 12 يحل التلاميذ ف البداية التمارين التي يستطيعون حلها غيبا . باقي التمارين عليهم أن ينسخوها عموديا ف دفاترهم وأن يحلوها . يوصى بأن نسأل التلاميذ : - أي تمارين حللتم غيبا؟ - ما الذي يميزها؟ - كيف حللتموها؟ انتبهوا إلى عدم وجود جواب قاطع عن السؤال " أي تمارين باستطاعتكم أن تحلوها غيبا ؟" ، والجوبة تتغي من تلميذ إلى آخر . اقتراح لتوسيع الفعالية بعد حل كل التمارين ، يمكن أن نكتب عل اللوح بضعة تمارين أخرى يفضل أن نحلها . يمكن أن نستعين بأحد التمارين التي سبق أن حللناها ، وإجراء نقاش ف طريقة الحل ، مثل : = 3 , 421 - 30 ( يمكن الستعانة بحل البند ج . ) = 4 , 007 + 208 ( يمكن الستعانة بحل البند و . ) = 2 , 075 - 390 ( يمكن الستعانة بحل البند ي . ) يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يبتكروا بأنفسهم تمارين يمكن حلها بواسطة هذه التمارين . غي عادي ( صفحة 140 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 164 - 159 ) ف الفعاليتين 15 – 14 نتناول حل تمارين طرح حينما يكون ف العدد المطروح منه أصفار . هذه التمارين هي من أصعب أنواع التمارين ، ومن المهم أن يفهم التلاميذ معنى كل خطوة نقوم بها ، والتبديلات التي يجب أن نجريها ف الماكن الملائمة . يوصى بمصاحبة الحل العمودي بتجسيد كل مرحلة ، مثل بواسطة الجدول القابل للمحو : نمثل العدد المطروح منه ( الصحيح ) ونبدأ بطرح الحاد :

السابق  |  التالي