|
صفحة: 44
إن الطريقة أعلاه طويلة ، لكنها عامة ، وتلائم كل حالة مطلوب فيها إيجاد التمرين الذي له أكب نتيجة أو الذي له أصغر نتيجة . ف هذه الفعالية يمكن استخدام طريقة أقصر ، بواسطة البحث عن التمرين الذي له أكب عاملين . التمرين الملائم لهذا المطلب هو التمرين ح . ولكن عند مقارنة التمرين ح بالتمرين أ نجد أن لهما عامل مشتركا ( (، 5 بينما العامل الخر ف التمرين ح أكب من العامل الخر ف التمرين أ ، ولذلك يكون للتمرين ح أكب نتيجة . الصفحات -63 58 ف الفعالية 11 توجد جداول ضرب خاصة : ف كل هذه الجداول حاصل جمع أول عاملين ف أحد الهامشين يساوي العامل الثالث . هناك من التلاميذ من يكمل التربيعة الصفراء بواسطة إيجاد حاصل جمع العددين الموجودين ف التربيعتين الورديتين ، وهناك من يكتشف العلاقة بين التربيعتين الورديتين والتربيعة الصفراء ، فقط بعد أن يكمل التربيعة الصفراء بواسطة تمرين ضرب . يمكن وصف العلاقات ف التمرين . مثل ، في البند ب : ف الفعالية 13 نطلب من التلاميذ أن يفحصوا نتائج تمارين الضرب الملائمة لإيجاد محيطات المضلعات ، بواسطة جدول الضرب الذي ف صفحة . 34 هذه مناسبة لتذكير التلاميذ بكيفية الستعانة بجدول الضرب عندما نحل تمارين ضرب وقسمة . ف الفعاليات 16 – 14 نواجه التلاميذ لول مرة باستخدام قانون التوزيع ف القسمة . هذه الموضوعة سنتناولها بتوسع ف الصف الرابع . ف الفعالية 14 مع المعلم / ة يطالب التلاميذ بتوزيع 38 كعكة بالتساوي عل صحنين . نعرض طريقتين للتوزيع ، إحداهما ليست بحسب المبنى العشري الساسي للعدد المقسوم ، والخرى بحسب مبناه العشري :
|