|
|
صفحة: 107
ה . איזה פתגם בעל משמעות דומה יש בשפה הערבית ? התלמידים יציינו פתגמים שונים , לדוגמה : من جد وجد، ومن زرع حصد – מי שמתאמץ ימצא שכרו , ומי שזורע – יקצור . 6 נזקים לחקלאות | קוראים מכתב רשמי ( עמ ' 140 בספר ) מטרה : לסעיף זה יש שתי מטרות : מתחום התוכן , הסעיף מדגים סיטואציה רווחת שבה נגרמים נזקים בהיקף נרחב לענפי חקלאות בעקבות פגעי מזג האוויר . תיאור זה נותן לתלמידים תמונה רחבה על הנעשה בתחום החקלאות – על אף השימוש המוגבר בפיתוחים טכנולוגיים ובכלים מתקדמים , החקלאים עדיין תלויים במידה רבה בתנאי מזג האוויר . המכתב מתאר אילו נזקים עלולים להיגרם עקב סופות ואיך אפשר להתמודד עם ההשלכות . מטרה שנייה היא הצגת הסוגה של מכתב רשמי . התלמידים לומדים מבנה של מכתב רשמי ומתנסים בכתיבת מכתב לפי מבנה זה . הקניית מילים : נזקים , פיצויים , מטעים , העתק , אסון טבע , מנכ " ל , יו " ר , מרשתת . קוראים ומדברים : הפעילות מוודאת הבנה של תוכן המכתב . תשובות א . מי המוען ומי הנמען במכתב ? המוען – עופר שמאי , יו " ר איגוד חקלאי עמק החולה . הנמען – יוסי ישי , מנכ " ל משרד החקלאות ופיתוח הכפר . ב . מה מטרת המכתב ? בחרו בתשובה הנכונה : . 1 להודות למנכ " ל משרד החקלאות על מתן הפיצויים לחקלאי עמק החולה . . 2 לבקש פיצויים לטובת חקלאים שהשטחים שלהם נפגעו בסופה בעמק החולה . . 3 להזמין את מנכ " ל משרד החקלאות לבקר בעמק החולה . . 4 לתאר את הגידולים החקלאיים בשטחים בעמק החולה . ג . לפי המכתב , מה היו נזקי הסופה ? לפי המכתב נגרמו נזקים רבים – שטחי חקלאות הוצפו במים , תבואה נהרסה בכמויות גדולות , עצי פרי נפלו והתוצרת נהרסה , ציוד חקלאי נפגע ודרכים חקלאיות נהרסו . מבינים ועונים : הפעילות מתמקדת בהבנת המונח " אסון טבע " , שמופיע במכתב , ובחזרה על ראשי תיבות . א . . 1 איזו הגדרה מתאימה למכתב ? ההגדרה הראשונה . . 2 כתבו דוגמה נוספת לכל אחת מההגדרות של המונח . - דוגמה להגדרה הראשונה : אסון הכרמל בשנת 2010 היה אסון טבע גדול שבו נשרפו מיליוני עצים , 44 אנשים נהרגו ואנשים רבים איבדו את בתיהם . - דוגמה להגדרה השנייה : המסיבה הייתה ממש אסון טבע ! הרמקולים לא פעלו , האוכל לא הגיע וכולם כעסו על כולם . ב . במכתב מופיעים שני ראשי תיבות . . 1 סמנו אותם במכתב והעתיקו אותם לטבלה . . 2 כתבו את המילים שמרכיבות את ראשי התיבות . אתם יכולים לחפש את התשובה במרשתת .
|
|