|
|
صفحة: 100
اقتراح لفعالية أخرى يفضل تمكين التلميذ من التمرس بكتابة تمارين بأنفسهم ، مثل هكذا : " أكملوا ف الدفتر تمارين مختلفة وحلوا " : ___ = ___ - 435 ___ = ___ - 435 ___ = ___ - 435 للتلميذ المتقدمين يمكن إضافة شروط ، مثل : " أكملوا التمارين بحيث تكون نتيجتها أصغر من . " 200 ف كل فعالية مفتوحة مثل هذه الفعالية ، ينمي التلميذ وعيهم بنوع التمارين التي باستطاعتهم أن يحلوها ( تمارين بدون تبديل )، وبذلك تزداد ثقتهم بأنفسهم واستقلليتهم ف حل التمارين . الصفحات -167 162 في الفعاليات 26 - 18 ندمج بين الجمع والطرح ف مجال اللف . تعرض التمارين ف هذه الفعاليات ف سياقات مختلفة ( جداول جمع ، أسئلة كلمية ، علقات بين التمارين )، وتتطلب مستويات أعل من التفكير . في الفعالية 18 يوجد جدول جمع . كما ف الجدولين الموجودين ف الفعالية . 13 هنا أيضا توجد علقة بين العداد الموجودة ف الهامش العمودي ( اليسر ) . السطر الخير ف كل جدول يتضمن حالت تبديل لم يتعلم التلميذ حلها بعد . لإكمال هذا السطر عليهم العتماد عل العلقة بين حواصل الجمع الثلثة ف العمود . قبل البدء ف الفعالية يفضل إجراء نقاش قصير : ما هي العلاقة بين الأعداد الموجودة في الهامش الأيسر في كل جدول؟ في البند أ العداد هي أعداد متسلسلة ، وف البند ب تشكل العداد متوالية بقفزات من . 10 أي سطر هو الأسهل إكماله في البند أ ؟ وفي البند ب؟ ف الجدولني لاسهل هو إكمال السطر الوسط ، لن أحد المضافني ف هذا السطر هو مئة كاملة . نطلب من التلميذ أن يكملوا السطر " السهل " ف كل جدول ، ثم نسأل : كيف يمكن الاستعانة بالسطر الذي أكملتموه لإكمال السطرين الآخرين؟ العلقة بين العداد التي ف الهامش العمودي تبقى عل حالها ف كل العمدة ، لذلك في البند أ كل عدد ف السطر الول سيكون أكبر بواحد من العدد الذي تحته ، وكل عدد ف السطر الثالث سيكون أصغر بواحد من العدد الذي فوقه . بطريقة مشابهة ، في البند ب كل عمود سيشكل متوالية بقفزات من . 10 غي عادي ( صفحة 162 ) ( انظروا في آخر المرشد ، الصفحات 132 - 127 )
|
|