مدخل للفصل

صفحة: 44

إذا لم نحل بحسب ترتيب العمليات ، يمكن أن نحصل عل نتائج خاطئة مختلفة . هذان مثالن لحلين خاطئين : 36 6 الكل بحسب الترتيب : 12 + 24 : 6 × 2 = 36 : 6 × 2 = 6 × 2 = 12 12 2 الضرب أول : 12 + 24 : 6 × 2 = 12 + 24 : 12 = 12 + 2 = 14 مثال لتمرين من الفصل للتلميذ ، صفحة ، 88 البند ح : . 14 - 7 - 7 هذا التمرين يجب حله بحسب الترتيب هكذا : . 14 - 7 - 7 = 0 العداد ف التمرين اختيرت بحيث يمكن حله أيضا ليس بحسب الترتيب ( بعكس قواعد ترتيب العمليات الحسابية ) . 0 مثال لحل خاطئ : 14 - 7 - 7 = 14 أنواع الأخطاء يمكن تقسيم الخطاء إلى نوعين أساسيين : . 1 أخطاء لا تتعلق بترتيب العمليات الحسابية هناك تلاميذ يعرفون ترتيب العمليات الحسابية ، ولكنهم يخطئون ف مكان آخر ، مثل ف الحساب . هذا ، عل سبيل المثال ، حل خاطئ لحد التلاميذ . حل هذا التلميذ بحسب الترتيب ولكنه أخطأ ف عملية القسمة : . 2 أخطاء ناجمة عن عدم فهم القواعد - هناك تلاميذ يظنون أن التمرين الذي فيه عمليات ضرب وقسمة فقط ، يحل دائما الضرب ف البداية وبعد ذلك القسمة . مثل ، التمرين في صفحة ، 95 البند و يحلونه هكذا : ف مثل هذه الحالة نحصل عل نتيجة خاطئة . الحل الصحيح : - هناك تلاميذ يحلون دائما بحسب الترتيب ، حتى عندما تكون العمليات من درجات مختلفة . مثل ، عندما يوجد قوسان معظم التلاميذ يحلون ف البداية الموجود داخل القوسين بحسب القاعدة ، ولكن هناك تلاميذ ينفذون بعد ذلك العمليات بحسب ترتيب تسجيلها ، من اليسار إلى اليمين ، متجاهلين القواعد الخرى التي علمت ( مثل ، القسمة تسبق الطرح ) . مثالان : - هناك تلاميذ يحلون ف البداية ما هو سهل بالنسبة لهم ول يحلون بحسب قواعد ترتيب العمليات الحسابية . - هناك تلاميذ يحلون بطريقة غير ناجعة . صحيح أن الطريقة غير الناجعة ليست خاطئة ، ولكنها قد تؤدي إلى أخطاء إذا كان حل التمرين أصعب بهذه الطريقة . مثال : لحل التمرين 13 + 14 + 15 + 16 + 17 ( صفحة ، 84 الفعالية ، 3 التمرين د ) 30 30 يفضل تغيير ترتيب العداد والحل هكذا : 13 + 17 + 14 + 16 + 15 = 75 الحل بحسب الترتيب الصل أصعب . - هناك تلاميذ يخطئون بسبب إشارة غير صحيحة ( أمثلة ف تتمة المرشد ) .

السابق  |  التالي