|
|
صفحة: 106
المنهج التعليمي ف الرياضيات يشدد عل أهمية تنمية التبص العددي . بحسب المنهج ، التبص العددي يتمثل ف الرؤية الحدسية لمبان رياضية ، وربطها بالعمليات الحسابية ، ف الإحساس بالربط بين الشياء ، والقدرة عل تجنيد معرفة وتجربة سابقة من أجل تطوير استراتيجيات حل مختلفة ، وفهم طرائق الحل المختلفة ، وإبداء النفتاح عل قبول طرائق حل جديدة . التبص العددي يمكن من ابتكار طرائق حل شخصية تعطى إحساسا بأن الرياضيات ليست مجرد موضوع قاس وصارم وذي قوانين أحادية الدللة ، وإنما هو موضوع ذو نظرة شمولية واسعة ، نستطيع من خلاله التوجه إلى حل مهمات عديدة ، بعد سلسلة من التفكير والبتكار . تشير أبحاث عديدة إلى أن حل تمارين على مستقيم الأعداد الخالي يساعد على تنمية التبص العددي . فالعمل عل مستقيم العداد الخالي هو مرن ، ويمكن كل تلميذ من إيجاد الطريقة الملائمة له . في الصف الثاني ، في فصل المبنى العشري - الجزء الثاني في الكتاب ، 5 استعان التلاميذ بالقفزات عل مستقيم العداد الخالي ، ف حل تمارين جمع وطرح حتى . 100 هنا نوسع استخدام مستقيم العداد الخايل لىل مجال لالف . ملاحظة مهمة : ف المثلة التي ف الكتاب رسم كل قوس كسهم لتجسيد اتجاه القفزة - إلى المام أو إلى الوراء . لكن عندما يرسم التلاميذ القواس ليسوا ملزمين برسم السهم . الصفحات -175 168 الفعاليات 3 - 1 تشكل تمهيدا لحل تمارين عل مستقيم العداد الخالي . مسارات الركض المرسومة في الفعالية 1 تشبه مستقيم العداد الملء ، والتلاميذ يستعينون بها لحل السئلة . انتبهوا إلى أننا ف هذه الفعالية نلائم تمارين جمع وأيضا تمارين طرح ، مثل في البند ج هذان التمرينان ملائمان : . 350 + 650 = 1 , 000 وأيضا . 1 , 000 - 350 = 650 في الفعاليتين 3 - 2 يتدرب التلاميذ عل إكمال متواليات بقفزات متساوية ، بالساس بقفزات من 10 ومن . 100 هذه القفزات استعمالية عندما نحل تمارين عل المستقيم الخالي . الفعاليات 7 - 4 تتناول تمارين جمع . في الفعالية 4 يحل التلاميذ بواسطة المستقيم تمارين ل يوجد فيها تبديل : يعلمون أحد المضافين عل مستقيم خال ( ف هذا المثال العدد (، 560 ثم يقفزون إلى المام بحسب تفكيك املضاف لاخر إلى مئات وعشرات : أحل ٱ لتمارين بواسطة قفزات على مستقيم ٱ لأعداد . ن ِقاش كيف نرى كل واحد من ٱ لمضافي ف حل أرنوب؟
|
|