|
صفحة: 34
و . أحد العاملين هو 9 ( الصفحات 65 - 57 ) الصفحات -63 59 في صفحة 59 نتناول العلاقة بين تمارين . الهدف الساسي هو أن نبي كيف يمكن الستعانة بتمرين رضب ف 10 لحل تمرين رضب ف . 9 في الفعالية 4 أ يوجد مع نرجس 10 علب أقلام تلوين ، أي أن معها 10 × 8 = 80 ) 80 ) قلم تلوين . في البند ب أيضا يوجد مع نجيب علب من 8 أقلام تلوين ، ولكن معه علبة واحدة أقل مما مع نرجس ، ولذلك معه 80 - 8 = 72 ) 72 ) قلم تلوين ، وهذه هي أيضا نتيجة التمرين __ = . 9 × 8 في البند ج تظهر هذه العلاقة بالخطوط العريضة : ج بصورة عامة يمكننا أن نقول إنه لإيجاد حاصل ضرب عدد ف ، 9 يمكن أن نضربه ف 10 ثم ّ نطرح العدد من النتيجة . في الفعالية 5 نطبق هذه الطريقة ، والتمرين الذي يفضل الستعانة به ف النقاش هو __ = . 10 × 6 في الفعالية 6 الحيوان المرسوم ف كل الصفحات ف الفصل التي أرقامها هي من مضاعفات 9 هو الصوص : ف النقاش نطلب شرحا لماذا يوجد ف صفحة 36 رسمان - الفيل والصوص : التفسير هو أن العدد 36 هو من مضاعفات ، 6 وأيضا من مضاعفات ، 9 ولذلك يظهر ف هذه الصفحة الحيوانان الملائمان . يمكن إجراء نقاش مع التلاميذ ف مضاعفات أخرى مثل هذه ف أرقام الصفحات ف الفصل . في الفعالية 7 يكتشف التلاميذ " سحر العدد : " 9 ف كل مضاعفات العدد 9 ف جدول الضرب حاصل جمع الرقمين هو . 9 يفضل لفت انتباه التلاميذ إلى أن هذه الصفة الخاصة بمضاعفات العدد 9 يمكن أن تساعدهم ف فحص تمارين الرضب ف . 9 في الفعالية 13 قسم من املعالدت له نتيجة واحدة فقط ( مثل ، في البند أ )، وقسم له بضع نتائج ( مثل ، في البند ط إذا كان الحديث عن العداد الطبيعية فقط ) وقسم له ل نهاية من النتائج ( مثل ، في البند د ) . يمكن إجراء نقاش مع التلاميذ ف هذه النواع املختلفة من لملعالدت .
|