|
|
صفحة: 33
בפעילות 8 התלמידים יכולים להגיע למסקנה שכל שבר שהמונה שלו הוא 0 שווה . 0 בכיתה ד עדיין אין צורך לדון עם התלמידים בכך שאי אפשר לכתוב 0 במכנה של השבר , מכיוון שההסבר לכך מבוסס על משמעות השבר כמנת שלם בשלם ( או כתרגיל חילוק ) – נושא שיילמד רק בכיתה ו . לאחר השלמת הטבלה שבפעילות , 9 אפשר לדון עם התלמידים בשאלה : מתי אי אפשר לכתוב מספר מעורב השווה לשבר ? ( כשהמונה קטן מהמכנה . ) הצעה לפעילויות נוספות – העמקת המשמעות של שברים שהמכנים שלהם שונים . 1 הנגרייה : מחלקים את הכיתה לקבוצות . בכל קבוצה ממנים " נגר " , והוא מספק קרשים לפי ההזמנות באמצעות ציור וכתיבת המספר המעורב המתאים . דוגמה ההזמנה : 4 קרשים הציור המתאים : המספר המעורב המתאים : 2 2 . 2 שאלות הקשורות לנגרייה : כמה רבעי קרשים יקבל הנגר אם ינסר 3 קרשים ? אם ינסר 4 קרשים ? כמה קרשים שאורכם 1 5 יקבל הנגר אם ינסר 3 קרשים ? אם ינסר 5 קרשים ? עמודים 58 – 55 הצעה לפעילות פתיחה – השוואה ל 1 כותבים 4 על הלוח ומבקשים מהתלמידים שישלימו אפשרויות למכנה כך שיתקבלו שברים קטנים מ - , 1 שברים גדולים מ - 1 ושברים השווים ל - . 1 אפשר לעשות פעילות דומה עם מונה אחר . בכל הסעיפים של פעילות 10 חשוב להגיע להכללות במילים : בשבר קטן מ - 1 המונה תמיד קטן מהמכנה , בשבר גדול מ - 1 המונה תמיד גדול מהמכנה , בשבר השווה ל - 1 המונה תמיד שווה למכנה . כמו כן חשוב שהתלמידים יסבירו במילים שלהם מדוע ההכללה תקפה . לסיכום סעיפים ג ו - ד בפעילות הזאת אפשר לדון באפשרויות השונות להשלמת כל שבר .
|
|