|
|
صفحة: 32
ה . שברים , מספרים מעורבים ומספרים שלמים ( עמודים 68 – 48 ) ביחידה הזאת התלמידים עוסקים בכל סוגי המספרים – שברים , מספרים מעורבים ומספרים שלמים – בנושאים שנלמדו עד כה . עמודים 54 – 48 בפעילויות 1 ו - 2 התלמידים עוסקים במעבר ממספר מעורב לשבר ולהפך . הצעה לפעילות פתיחה מציירים על הלוח 2 יחידות וחמישית אחת ושואלים כמה חמישיות יהיו בסך הכול אם נמיר הכול בחמישיות . אם רוצים להשתמש בסיפור על הנגר , אפשר לנסח את אותה שאלה כך : כמה חמישיות אפשר לחתוך מ - 2 1 5 קרשים ? חשוב ללוות את הדיון בשאלה הזאת בכתיבה המתמטית : . 2 1 5 5 11 מכיוון שהתלמידים עוסקים בתחום חדש של מספרים ( שברים ) , חשוב לקרוא את המספרים שבפעילויות בקול . למשל בדוגמה שבפעילות : 1 אחת וארבע חמישיות שווה תשע חמישיות . פעילות 3 מציגה את מקלות השברים בגודלם האמתי , וכדי לקבוע מהו המכנה של השבר ושל השבר במספר המעורב בכל סעיף , יש למנות את מספר החלקים השווים שבמקל המחולק . פעילות 5 נוגעת לבלבול בין שמות של מספרים מעורבים ושברים הנשמעים דומים . יוצא מן הכלל עמוד – 51 ראו פירוט בסוף המדריך ( עמודים 112 - 103 ) בפעילות 7 התלמידים עוסקים לראשונה בשברים שהמכנה שלהם הוא . 1 הצעה לפעילות פתיחה כותבים על הלוח שבר שהמכנה שלו הוא , 1 למשל , 3 1 ומבקשים מהתלמידים לקרוא את השבר בקול ( שלוש חלקי אחת ) . ייתכן שהתלמידים יציעו " שלוש יחידות " כשהמילה יחידה מתייחסת למספר אחת , ויש לקבל זאת כתשובה מתאימה . לאחר מכן שואלים : מהו המכנה של השבר הזה ? ( 1 ) מהו המונה של השבר הזה ? ( 3 ) איך מייצגים את השבר הזה במקלות השברים ? מה קובע אילו מקלות יש לקחת ? ( המכנה , שהוא , 1 ולכן יש לקחת מקלות שאינם מחולקים . ) מה קובע כמה חלקים יש לסמן ? ( המונה , שהוא , 3 ולכן יש לסמן 3 חלקים , כלומר 3 מקלות יחידה . )
|
|