|
|
صفحة: 21
משחק 1 ( המורה עם 4 – 2 משתתפים ) מחלקים שמונה כרטיסים לכל משתתף . את שאר הכרטיסים מניחים כשהם הפוכים בערמה המשמשת קופה . בכל שלב אומרים מספר כלשהו במילים ( מהמספרים שבכרטיסים ) . משתתף שיש לו כרטיס מתאים מניח אותו בצד ולוקח כרטיס אחר מהקופה . הראשון שמניח שלושה כרטיסים בצד הוא המנצח . משחק 2 ( המורה עם 4 – 2 משתתפים ) כל משתתף פורס לפניו את כל הכרטיסים שלו . אומרים מספר ( מהמספרים שבכרטיסים ) , והראשון ששולף את הכרטיס המתאים זוכה בנקודה . המשתתף המגיע ראשון ל - 5 נקודות הוא המנצח . בפעילויות 1 ו - 2 התלמידים מתרגלים את הקשר בין השברים במילים ובמספרים . חשוב להדגיש את ההבדל בין שני שברים שמופיעים בהם אותם מספרים אך במקומות שונים , לדוגמה : פעילות , 4 המוגדרת אתגר , מתקשרת לפעילויות דומות ביחידה א , שהיה אפשר לצבוע בהן שלישים גם כשהצורה לא הייתה מחולקת ל - 3 חלקים שווים , או שישיות גם כשהצורה לא הייתה מחלוקת ל - 6 חלקים שווים . בפעילות הזאת יש להוסיף קווים כדי שיהיה אפשר לצבוע את השבר הנתון . בסעיפים א ו - ב התלמידים נדרשים להחליט בעצמם איך לחלק את המשושה הנתון ל - 6 חלקים שווים ול - 3 חלקים שווים . בסעיפים ג ו - ד היחידה מחולקת , אך לא בהתאם לשבר – השברים הם שישיות , והצורות מחולקות ל - 3 חלקים שווים . לכן יש להוסיף קווי חלוקה כך שהצורות יהיו מחולקות ל - 6 חלקים שווים לפני שצובעים לפי השבר . בדיון אפשר לדבר על אפשרויות שונות להוספת קווי חלוקה . למשל בסעיף ד אפשר לסמן כך : אין צורך שציור הקווים או הצביעה יהיו מדויקים , העיקר הוא הבנת הרעיון . בפעילות 5 התלמידים עוסקים בשלישים באמצעות סיפור מחיי היום - יום – הזמנות של פיצות . אפשר להתאים לפעילות הזאת משחק : משחק : מזמינים פיצות ( בקבוצות קטנות ) אבזרים : כרטיסים של פיצות שלמות ושל שלישי פיצה מהכרטיסים לצילום ולגזירה המצורפים בנספח ד שבסוף המדריך כרטיסי הזמנות מהכרטיסים לצילום ולגזירה מצורפים בנספח ה שבסוף המדריך
|
|